陳正權(quán) 周軍紅

當今社會是一個既有合作、又有競爭的時代。體育活動和游戲的激烈競爭，最能促進一個團體中人的團結(jié)合作精神的發(fā)展，學校體育教學中可以采用適當?shù)氖侄?，激發(fā)和培養(yǎng)同學的合作精神，使同學的身心健康得到發(fā)展。歷經(jīng)多年體育教學生涯，使我認識到構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學模式，使學生在教師的主導(dǎo)下，成為一個主動、富有個性的主體非常重要。

一、學生合作精神培養(yǎng)的教學設(shè)計原則

體育教師在每一次教學中，必須精心設(shè)計教學活動，使學生在完成學習目標的過程中，體現(xiàn)合作精神，促進學生行為的不斷完善。社會心理學家認為，競爭和合作是群體內(nèi)兩種主要的互動方式，在群體中成員可以彼此以合作的方式互動，他們可以互相幫助，互相溝通，為全體成員的共同利益而協(xié)調(diào)行動，有些群體成員之間以互相競爭的方式互動，他們將個人利益放在首位，努力實現(xiàn)自己的超人之處。在初中體育教學中，要注意適當減少同學個人之間的競爭，而代之以小組之間的競爭，這樣，既可以充分發(fā)揮競爭對個人潛能的激發(fā)作用，又可以避免學生個人之間競爭影響人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，破壞群體的凝聚力。學生個人之間的競爭，雖然可以激發(fā)學生個人的潛能，但是學生之間會造成彼此很少溝通，彼此之間互相戒備，互相侵犯，心理壓抑，而小組之間的競爭則不同，反而會促進小組成員之間凝聚力加強。因為競爭與榮譽，利益結(jié)伴而來，小組成員為小組的榮譽而互相配合協(xié)同行動，都朝著一個共同的目標努力奮斗，每個人都力爭發(fā)揮自己的一切潛力，盡心盡力地表現(xiàn)，會得到組內(nèi)其他成員的贊賞，個人自尊和自我表現(xiàn)欲都得到充分的滿足，彼此情況及時交流，相互理解友好，大大地提高了小組的工作效率和競爭實力，為小組競爭勝利打下堅實的基礎(chǔ)，并由此認識到團結(jié)就是力量，團結(jié)就是勝利的真理，增強了學生團結(jié)合作精神的培養(yǎng)。

二、合作教學模式的操作與實踐

通過多年的實踐，我總結(jié)了有利于學生合作探究交流的教學模式。這種課堂教學模式是通過教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生進人主動性學習、合作交流和探究性學習的情境。合作交流就是學生與教師、學生與學生之間的相互交流、相互合作、相互促進，通過交流交往，形成平等、民主、合作的師生關(guān)系和同學間的良好的人際交往以及融洽、和諧的課堂教學氛圍。通過學生互幫互學來提高學生學習的主動性和教學質(zhì)量，從中培養(yǎng)學生互助合作、團結(jié)友愛的精神和社會適應(yīng)能力。例如，把學生分成若干小組，以小組為單位，圍繞一個球，集體設(shè)計一個游戲，讓學生集體合作、表演這個游戲。探究性學習就是在教師的啟發(fā)激勵下，學生呈現(xiàn)出多向發(fā)散的思維狀態(tài)：自主學習，大膽設(shè)疑，敢于提出不同意見，樂于表現(xiàn)自己，形成具有個人特征的學習方式和分析問題、解決間題的方法。例如，通過同學們實踐，教師引導(dǎo)學生如何才能跑得快、跑得快取決于哪些因素，引導(dǎo)學生進行探究性學習。當學生知道了這些問題的答案后，再讓學生去實踐，激發(fā)學生的學習興趣。

三、創(chuàng)造條件，讓學生主動參與合作學習

教學實踐表明，學生都有表現(xiàn)自我和展現(xiàn)自我的欲望。根據(jù)學生這一特征，教師在教學過程中應(yīng)首先創(chuàng)造有利條件，讓學生充分展示自我，促使學生主動展示自我，促進學生主動參與學習。例如，每節(jié)課的準備活動，教師給學生創(chuàng)造條件，讓每個學生輪流來組織準備活動，并提出相關(guān)要求。為了充分展示自己的才能，學生就會利用各種學習手段及途徑主動獲得知識，如利用電腦、圖書資料等，這能促使學生主動參與學習。其次，教師應(yīng)改變自身的教學手段，如應(yīng)用多媒體給學生演示技術(shù)動作、快速顯示問題、讓學生明確探究的思路與方法、養(yǎng)成探究的好習慣。

四、營造教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)競爭情境

例如，讓學生自己設(shè)計一個游戲，并進行展示，然后請學生提出對這個游戲的看法，包括優(yōu)點和不足之處，再讓學生進行互評，這有利于學生共同提高.引進競爭情境，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展，這些活動對學生都具有吸引力。好奇是一種動力，學生的非智力因素發(fā)展處于半成熟半幼稚的狀態(tài)，這個階段的學生具有近景性、直接性的學習動機，他們具有好勝心強、喜歡競爭的性格特征。這些特征可以轉(zhuǎn)化為學生探究的動機，教師要充分利用學生的好奇心挖掘教材的新奇因素，創(chuàng)造情境，變換形式。例如，上耐久跑課時，利用學校校園開展定向運動，把學生分成幾個小組，共同協(xié)作，互相幫助，看哪個小組最先獲勝；又如，技巧練習時，從準備活動——入場——練習——學生互評——自我展示，整個練習過程都由學生主持，學生相互做裁判、打分、評價，通過實踐激發(fā)學生探究的欲望與活力。另外，教師對學生的每一次探究都應(yīng)給予評價、表揚和鼓勵，使學生能夠體驗到成功的喜悅，增強學生的學習樂趣和探究的信心。

五、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新

探究離不開問題，因此每節(jié)課教師必須提出幾個問題讓學生主動思考，或作為家庭作業(yè)。例如，正面原地雙手拋實心球教學中，教師提出“怎樣才能把實心球投得遠”這一問題。學生通過練習、討論得出答案，教師進一步向?qū)W生提問“取決實心球遠近的因素是什么？”再通過學生的練習、討論得出答案。整堂課學生成為學習的主體，也通過親身體驗體現(xiàn)自我，感知學習與認知過程。每節(jié)課都提出問題或設(shè)疑，會給學生以后的自主探究打下良好的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學生的探究能力，其重要一點必須鼓勵、引導(dǎo)學生帶著問題去動手、去實踐，尋求問題的答案。體育項目不僅需要技術(shù)和體力，還需要智力與之結(jié)合，需要通過學生動腦、動手來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，通過實踐展示學生的探究成果。體育教學對培養(yǎng)學生合作探究精神具有重要作用，初中體育教學必須根據(jù)學生年齡、生理和心理特點，妥善安排有利于培養(yǎng)學生合作探究精神的體育活動，教師在學生喜愛的體育活動中，善于引導(dǎo)和教育學生，使學生更好與老師相處，進而使學生更加熱愛班集體、熱愛老師、熱愛學習、熱愛體育，成為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的合格人才。