邵鏵

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是生物教學(xué)的一個重要的組成部分，要上好生物課不僅要進行理論課的教學(xué)，還必須進行實驗教學(xué)。如果能上好生物實驗課，不僅能幫助學(xué)生正確理解和運用生物學(xué)理論知識，還能牢固掌握生物學(xué)基本技能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。但是，在實際教學(xué)中由于各種客觀原因，并不是所有實驗都能夠通過學(xué)生的親自操作完成的。例如，有的實驗過程太快，只能夠看到結(jié)果而無法觀察到中間過程；有的實驗過程耗時太長，在課堂上無法完成；有的場景太大或有危險性而無法進行等等。將信息技術(shù)應(yīng)用到生物學(xué)實驗教學(xué)中來，不僅可以解決以上一些難題，而且還帶來了傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具有的功能。

一、信息技術(shù)可以讓生物模擬實驗更簡便快捷

在有些生物理論的教學(xué)過程中需要通過一些模擬實驗來驗證，但傳統(tǒng)的模擬手段有時有很大的局限性，如果借助信息技術(shù)，往往能取得事半功倍的效果。如模擬動物保護色的形成過程。傳統(tǒng)的探究方法上折疊100個五色紙星與背景相比對，不僅費時、資源利用率低，而且相對固定的探究模式，扼殺了學(xué)生在探究過程中的創(chuàng)造力，抑制了學(xué)生發(fā)散思維能力的形成，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性被剝奪，個性優(yōu)勢受抑制，專長得不到發(fā)揮。如果我們借助信息技術(shù)的幫助，則成效顯著。如在PPT上設(shè)計斑斕的背景色，插入100只色彩各異的小蝴蝶，隨機分布在背景色上。然后，隨機刪除60只小蝴蝶，最后觀察剩余小蝴蝶的顏色，結(jié)果是與背景色顏色近似的小蝴蝶剩下的較多，體色與背景色對比度較大的小蝴蝶剩下的較少。同學(xué)們經(jīng)過小組討論、組間交流最后得出的結(jié)論是：體色與背景色相似的動物，不易被敵害發(fā)現(xiàn)，生存下來的可能性較大。而體色與背景色對比度較大的動物，易被敵害發(fā)現(xiàn)，生存下來的可能性較小。所以保護色是動物對環(huán)境的適應(yīng)這一理論等到有效驗證。

二、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬實驗場景可以使抽象的實驗過程具體化、形象化

例如：展示人的神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射的過程是膝跳反射實驗的難點內(nèi)容。沒有錄像資料，又無法在課堂上演示整個神經(jīng)沖動傳導(dǎo)的過程，就可以通過多媒體輔助課堂教學(xué)。通過虛擬實驗解決這一問題，把體內(nèi)摸不著看不見的生理過程，在屏幕上一一展現(xiàn)在面前，不但將書本中的抽象的文字轉(zhuǎn)化成了直觀的圖像，而且在同一時間將反射弧組成及功能依次介紹。

三、信息技術(shù)的展示功能可以讓實驗過程更直觀

例如在《練習(xí)使用顯微鏡》一節(jié)的實驗教學(xué)中，學(xué)生需要全面了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能。在教師介紹顯微鏡結(jié)構(gòu)的過程中，由于其立體性，有些部分無法清晰地向?qū)W生進行展示，每個結(jié)構(gòu)也很難一一向?qū)W生介紹清楚。因此，可以利用信息技術(shù)對顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能有了清晰而深刻的了解，更容易掌握本節(jié)實驗的重難點。通過一些學(xué)生感興趣的課件或視頻，充分調(diào)動學(xué)生認識的積極性，相對枯燥的講授就變得生動從而起到事半功倍的效果。

四、信息技術(shù)靈活的播放功能使得實驗過程呈現(xiàn)更自由

有些生物實驗過程較快或較慢，與課堂時間要求不能很好吻合，例如，在做植物細胞吸水和失水實驗時，先在顯微鏡下將細胞失水、吸水的過程全程攝錄下來，制成視頻文件；將細胞失水吸水過程和水分子進出過程制成課件，播放時根據(jù)需要，進行拆分、慢放和定格，讓學(xué)生分步、靈活地進行觀看，從而提高對整個實驗現(xiàn)象的認知程度。

將信息技術(shù)與初中生物教學(xué)進行有效地結(jié)合，很大程度上使生物實驗教學(xué)能高效進行，但絕不能讓多媒體模擬實驗完全取代學(xué)生分組實驗或演示實驗，忽視學(xué)生動手的能力。 “信息科技可以是一個工具、一位助手、卻不能取代教師的地位，而成為教學(xué)的全部”。

總之，合理應(yīng)用信息技術(shù)，對生物實驗教學(xué)的每個環(huán)節(jié)進行串聯(lián)，才能達到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

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