吳林

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高三學(xué)生面臨初高中4500詞匯及短語(yǔ)的復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)，過(guò)詞匯關(guān)無(wú)疑是英語(yǔ)高考備考的關(guān)鍵。在高三階段，有效復(fù)習(xí)詞匯，可更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)變得輕松愉快，事半功倍。在學(xué)生提高詞匯量的同時(shí)也能提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建起詞匯學(xué)習(xí)的框架，形成英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的有效策略，為學(xué)生高考復(fù)習(xí)奠定良好的詞匯基礎(chǔ)。

通過(guò)對(duì)我校烏市23中學(xué)高三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生提到的一個(gè)最普遍問(wèn)題，則是英語(yǔ)詞匯問(wèn)題。目前高中新課標(biāo)高考涉及的八冊(cè)書(shū)，每個(gè)單元的詞匯有60-70個(gè)左右。高中詞匯較初中詞匯使用頻率及浮現(xiàn)率低，詞匯學(xué)習(xí)無(wú)疑是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大障礙，嚴(yán)重制約著學(xué)生閱讀能力及寫(xiě)作能力。在英語(yǔ)教師層面，到了高三由于課時(shí)緊，任務(wù)重，升學(xué)壓力大，有的英語(yǔ)教師注重知識(shí)的講解和傳授，而學(xué)生拼命地做筆記、記單詞，把詞匯的用法當(dāng)作數(shù)學(xué)公式來(lái)背，忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體應(yīng)有的積極性和自主性。有的只注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，或者著眼于考試的專項(xiàng)訓(xùn)練如單選、完形、閱讀、寫(xiě)作等，而把詞匯復(fù)習(xí)擱置一邊，殊不知綜合能力的提高都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)和積累。這在在很大程度上制約了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力的提高，對(duì)學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了阻礙和制約。學(xué)英語(yǔ)的人都知道詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀之本， 完形之根，寫(xiě)作之魂。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家Wilkins 的一句話“Without grammar， little can be conveyed. Without vocabulary， nothing can be conveyed.” 更是對(duì)英語(yǔ)詞匯重要性的最好闡述。詞匯的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，詞匯教學(xué)必須貫穿于高中學(xué)習(xí)的全過(guò)程。詞匯能力在很大程度上決定著高考的成績(jī)。因此，作為高三英語(yǔ)教師，應(yīng)依據(jù)高考英語(yǔ)詞匯標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建起詞匯學(xué)習(xí)的框架，形成英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的有效策略。

由此來(lái)看，高考詞匯考察要求與詞匯的本質(zhì)是一致的。高考詞匯除了單純的記憶，詞匯復(fù)習(xí)還十分重視詞的運(yùn)用，包括詞的詞根，語(yǔ)法意義，固定搭配，同義詞，反義詞，是否有易混詞，是否有中文與其等同的詞。只有從詞匯的廣義出發(fā)，才能真正掌握好英語(yǔ)詞匯，注意使用詞匯學(xué)習(xí)的有效方法。真正學(xué)好詞匯得把握以下幾點(diǎn)。

一.英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞匯最好的方法，應(yīng)用詞塊記憶和語(yǔ)境記憶。

詞塊，也叫詞匯組塊，簡(jiǎn)單地說(shuō)，即指詞匯短語(yǔ)，就是事先預(yù)制好且被頻繁使用的多個(gè)詞的組合，這種詞匯組合有自己特定的結(jié)構(gòu)和相對(duì)穩(wěn)定的意思，可整體或稍作改動(dòng)后作為預(yù)制組塊供學(xué)習(xí)者提取和使用。因其降低了記憶難度、提高了語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性、熟練性而被越來(lái)越多的教師使用。

以必修三 Unit 2 Healthy eating 為例的話題詞匯

健康與飲食的話題詞塊

1. take regular exercise 定期鍛煉

2. a balanced diet 平衡的膳食

3. build up ones muscles 鍛煉肌肉

4. have a preference for 對(duì)```有偏好

5. processed food（smoking food熏制食品

6. blood circulation 血液循環(huán)

7. be in good shape/figure 身材好

8. be on a diet 節(jié)食減肥

二. 英文釋義，能提高用英語(yǔ)思維的能力與品質(zhì)。

英語(yǔ)和漢語(yǔ)的詞匯并非是一一對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)翻譯。那么如何準(zhǔn)確地理解考綱中的3500詞匯的意思呢？只能借助英英釋義了。英英釋義可以幫助我們掌握英語(yǔ)中最重要的詞匯的用法，因?yàn)閱卧~都是用最通俗易懂的英語(yǔ)來(lái)解釋的，通過(guò)不斷熟悉這些解釋中的詞匯，就能學(xué)到很多新的詞匯，這樣詞匯量也隨之?dāng)U大了。

三. 高三詞匯復(fù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)建立自己的詞匯手冊(cè)，小詞匯本不離手，遺漏的，愛(ài)忘的，易混的，閱讀中高頻出現(xiàn)的生詞及時(shí)總結(jié)，及時(shí)翻閱，熟練在心。

鑒于高中詞匯易遺忘，詞匯記憶至少七遍才能更好的鞏固。因此，小甘在手，隨時(shí)查看與記憶，英語(yǔ)單詞的記憶完全可以利用碎片時(shí)間。

四.把語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入學(xué)生生活。

高三備課組5位老師通過(guò)近一年的時(shí)間，對(duì)本課題進(jìn)行了認(rèn)真的分析，研究，匯總。研讀了高中英語(yǔ)新課標(biāo)，讀了一系列與本課題有關(guān)的英語(yǔ)書(shū)籍，像有關(guān)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的相關(guān)叢書(shū)通過(guò)大量的學(xué)習(xí)，為本課題提供了更好的理論指導(dǎo)，為課題的順利實(shí)施奠定了理論基礎(chǔ)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解高三學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題，確立了課題研究的方向與重點(diǎn)，1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)詞匯的興趣和自信心。2. 初步形成詞匯學(xué)習(xí)的有效策略。3. 提高學(xué)生對(duì)詞匯綜合應(yīng)用的能力，即促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面提高。4.為學(xué)生英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在今后的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還有以下幾方面需要深思，解決好以下問(wèn)題，將能更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，讓英語(yǔ)真正成為學(xué)生喜歡的學(xué)科，真正成為一門有用的工具，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。詞匯復(fù)習(xí)與鞏固不是一蹴而就的， 我們英語(yǔ)教師只有轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生輕松提高詞匯量的同時(shí)，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，更好地達(dá)到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的目的。