池曉艷

摘要：在新課改的背景下，教育部要求培養(yǎng)學(xué)生“德”“智”“體”“美”“勞”全面發(fā)展的核心素質(zhì)能力，這就說明教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，努力改善教學(xué)模式中存在的問題，并且秉著實事求是的精神制定符合當代教育體系的策略，從而為我國社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)更多人才。下面，筆者將結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，就中職英語高效語法教學(xué)模式作初步分析，以此希望為廣大教師帶來一些啟發(fā)和思考。

關(guān)鍵詞：中職英語；語法教學(xué)模式

如果學(xué)生不會說英語，就無法跟國際友人交流；如果不懂英語，就無法看懂外文資料；如果不學(xué)英語，長此以往就會失去競爭能力。由此可見，英語對學(xué)生一生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式采取填鴨式的方式，將英語語法知識以呆板化和機械化的手段強制灌輸在學(xué)生的腦海中，這樣既造成了他們被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時又降低了其學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)該一切從實際出發(fā)，將學(xué)習(xí)中更多的話語權(quán)和主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手上，以此激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，從而讓其發(fā)揮出最大的主體性。

一、教師創(chuàng)設(shè)直觀化的學(xué)習(xí)情境

以往的教學(xué)方式由于設(shè)備較簡單、信息較匱乏，教師只能通過口述、板書的形式為學(xué)生設(shè)置情境，其往往通過習(xí)題的形式培養(yǎng)他們的語感能力，這樣既會加重學(xué)生的負擔(dān)，同時又會讓學(xué)生在僵硬化的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。但是，隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的大力普及，越來越多的教育資源被應(yīng)用在教學(xué)中，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了巨大的便利條件。

首先，教師引用多元化的媒介文本，比如：PPT、聲音、視頻等，英語語法不僅包含名詞、形容詞、冠詞等單詞的用法構(gòu)成，還包括時態(tài)、句型、語態(tài)的基本內(nèi)容，如果教師不能有效地設(shè)置形象化的情境，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來會較為吃力、理解起來較為費力；其次，教師結(jié)合學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)生動化情境，英語語法的學(xué)習(xí)不能停留在書面上，教師需要將思路延伸到實踐中，以此培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，從而讓他們將所學(xué)語法知識靈活地運用在生活中。

在學(xué)習(xí)動詞的被動語態(tài)時，學(xué)生有時會混淆被動和主動的語態(tài)用法，對于被動語態(tài)的注意事項也會記錯，比如：忘了加助動詞be、遺漏動詞不定時后面的to、忘記將不及物動詞加上副詞或介詞等，這些都是學(xué)生平時比較疏忽的地方，如果教師反復(fù)講解、反復(fù)督促學(xué)生死記硬背這些知識點，那么學(xué)生就會背了忘、忘了背，從而形成惡性循環(huán)。所以，教師要利用活潑性和可視性的情境來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以便讓他們內(nèi)化知識。

首先，筆者利用計算機、投影儀、幻燈片等多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造了具體的學(xué)習(xí)情境，即以圖文并茂的形式引出一段關(guān)于被動語態(tài)的對話，從而將所要學(xué)習(xí)的語法知識導(dǎo)出來；其次，筆者向?qū)W生提出問題：同學(xué)們，你們能從上述對話中找出含有的固定語法結(jié)構(gòu)嗎？然后讓學(xué)生借助身邊的教材和教輔材料展開思考，并讓他們以同桌為單位模仿上面的對話，從而使其將被動語態(tài)知識高度融合到實際的生活中；最后，筆者鼓勵學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，再結(jié)合他們的觀點將被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)引出來，即助動詞be+動詞過去分詞，從而強化其腦海中的印象。

二、教師以任務(wù)驅(qū)動為主，引導(dǎo)學(xué)生解決問題

任務(wù)驅(qū)動是指教師設(shè)置某一針對性的任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的形式進行分工協(xié)作，從而完美地解決問題，這樣不僅可以拉近學(xué)生之間的距離，同時還能提高他們的創(chuàng)新能力。教與學(xué)是完整的動態(tài)過程，以往教師只注重自己是否將知識傳授給學(xué)生，而忽視他們是否吸收所學(xué)內(nèi)容，任務(wù)驅(qū)動以學(xué)生為根本，通過教師提出任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生共同合作，并給予他們力所能及的指導(dǎo)，從而最大程度地滿足其個性化自由。

在學(xué)習(xí)“there引導(dǎo)的句子結(jié)構(gòu)”時，這個句型表示有（沒有）某人或某物，其所涉及的知識點較多且雜，如果教師以題海戰(zhàn)術(shù)加強學(xué)生的記憶，那么就會讓學(xué)生苦不堪言，從而導(dǎo)致事倍功半的效果。首先，筆者利用PPT的形式播放了一段表示there be的動畫視頻，然后向他們提出層次化的問題：同學(xué)們，上述視頻中描述了什么樣的內(nèi)容？除了have、has表示有的意思外，視頻中是用什么方式表示有的概念呢？你能說一說此方法的結(jié)構(gòu)、規(guī)律和原理嗎？其次，筆者將學(xué)生劃分成3—5人的單位小組，讓他們自行分工、劃分好職責(zé)，并針對上述問題進行討論，然后將探討的思路、方案、結(jié)果等事項記錄下來，筆者則不時地穿插到各組追尋答案的過程中，但是沒有隨意地干擾其想法，而是站在一旁進行耐心地傾聽，以便以啟發(fā)性的引導(dǎo)方式幫助學(xué)生順利解決任務(wù)；最后，各組選派一名代表就各自的觀點進行闡述和論證，其他學(xué)生可以提出自己的見解，也可以進行補充，當所有人回答完之后，筆者結(jié)合學(xué)生的論點進行說明和解釋，以此幫助他們深入理解there be的句型結(jié)構(gòu)。

三、理論結(jié)合實踐，提高學(xué)生的語言表達能力

教師不能將語法作業(yè)局限在紙面上，還要讓學(xué)生學(xué)會運用語法知識進行寫作。這樣既可以檢驗他們的掌握情況，同時還能提高其語言表達能力，可謂是一舉兩得。

筆者會結(jié)合每周所學(xué)的語法知識為學(xué)生布置一篇英語作文訓(xùn)練，比如：學(xué)習(xí)虛擬語氣后，筆者讓學(xué)生就未來的世界發(fā)展進行暢想，并以此為主題寫出80個單詞左右的英語作文，與此同時，筆者還成立了英語學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以三人行、必有我?guī)熝傻慕M建手段就各自的學(xué)習(xí)活動進行相互幫助、相互督促，從而在不知不覺中快速提高他們的英語核心素養(yǎng)。

以上就是筆者針對中職英語高效語法教學(xué)模式所作總結(jié)。除此之外，還有分層教學(xué)、游戲教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)等方法都是行之有效的模式，但是限于篇幅原因，筆者不再一一進行陳述，廣大同仁朋友切記不可直接照搬照抄，還需要結(jié)合自身特點，并不斷地摸索，從而制定出符合實際情況的教學(xué)模式。

參考文獻：

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