張小娥

摘要：小學教育是人生的啟蒙階段，在農(nóng)村小學教育中，班主任工作受到多種因素的影響。為了發(fā)揮班主任的功能，促進學生的全面發(fā)展，班主任應該如理提升自身素質(zhì)、加強自身修養(yǎng)，從小事做起，將課堂教育與課外教育結(jié)合起來，促進學生全面成長。為了做好管理工作，班主任應該與學生一起，制定班級的規(guī)章制度，并且構(gòu)建一支具有活力的班干部隊伍，認真做好總結(jié)，從而充分了解學生，全面做好班級管理工作，為學生成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

關鍵詞：班主任；教育；影響

一、班主任對小學教育的影響

班主任是學生的領導者、組織者和教育者，對于小學教育而言，班主任的言傳身教、對學生的態(tài)度對學生的學習、為人具有重要的影響。小學生是未來社會的建設者，小學教育質(zhì)量對于學生的未來發(fā)展具有關鍵的影響。班主任需要正視當前農(nóng)村小學存在的問題，發(fā)揮自身的影響，促進小學教育的進行，使學生的性格、興趣以及愛好能夠得到發(fā)展，促進學生素質(zhì)的全面提升。

二、農(nóng)村小學班主任工作影響因素。

1、農(nóng)村地區(qū)歷史問題。

相比于城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)的高等教育人才有限，尚沒有形成追求教育的氛圍與環(huán)境，而且許多農(nóng)村孩子，在小學或是初中就外出打工，影響了小學教學環(huán)境，不利于班主任工作的開展。當前農(nóng)村小學合并之后，一些孩子上學放學的路途較為遙遠，影響了教學工作的開展。

2、家長的問題。

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟不平衡的現(xiàn)狀日益加深，一些家長外出務工，將正處于小學學習的孩子較為年邁的爺爺奶奶。這樣的情況影響了家庭教育的開展，對于小學教育而言，家庭教育是小學教育的重要組成部分，對于學生的成長具有重要的影響。但是因為家長的缺位，導致家庭教育缺失，班主任就算發(fā)現(xiàn)了學生學習存在的問題，也無法及時與家長進行溝通，因此無法及時糾正學生的錯誤。而且農(nóng)村家長的素質(zhì)不高，在教學的過程中家長把孩子丟給學校，任由學校的管理，一旦孩子出了問題，就對孩子又打又罵，嚴重影響了孩子的教育。除此之外，一些家長還有一些壞習慣，比如打牌、麻將等壞習慣，通過言傳身教影響學生，影響了小學教育的開展[1]。

3、農(nóng)村地區(qū)小學班主任自己本身的因素。

農(nóng)村地區(qū)班主任工作繁重，而且工資較低，因為農(nóng)村地區(qū)教師相對較少，所以班主任一般需要擔任好幾個班級的教學老師以及一個班級的班主任，教學壓力以及管理壓力較大。

三、班主任工作創(chuàng)新與發(fā)展。

班主任是學生的指導者、領航者與引路人，在農(nóng)村小學教育中，班主任的課內(nèi)教育與課外活動的開展，對于學生的全面發(fā)展具有重要的意義。

1、做好課堂教育，注重自身修養(yǎng)。

班主任必須要做好自身修養(yǎng)，不斷提升自我，從而以人格魅力影響學生。在小學語文課文《梅花魂》中，筆者是通過梅花的魂而感受到中華傳統(tǒng)不屈的精神，班主任也需要通過自身修養(yǎng)感染學生，使學生注重厚德博學，求實創(chuàng)新。

小學的主要任務是學習，農(nóng)村小學的學習對于學生的未來發(fā)展具有重要的意義。班主任首先必須是一名稱職的教師，然后才是班主任，因此班主任首先應該提升自身的修養(yǎng)，加強自身專業(yè)學習，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，引導學生學習。在課堂上，班主任除了加強自身專業(yè)水平外，還應該以飽滿的精神面對學生，使學生能夠面對充滿朝氣的班主任教師，開開心心的接收課堂知識。

2、關愛學生、尊重學生。

關愛與尊重是相互的，只有發(fā)自內(nèi)心的關愛學生，才能夠收獲學生的尊重。小學是天真燦爛的階段，對于一切事物都充滿好奇，尤其是農(nóng)村的孩子，雖然平時比較害羞，但是對于新生事物的好奇一點都不比城里的孩子差。關愛學生的基礎在于將學生作為一個獨立的個體進行對待，尊重學生的人格，在與學生的交流中，需要與學生做朋友，認真傾聽學生的心聲，對待學生提出的問題耐心解答，培養(yǎng)學生的同理心與分享能力。

農(nóng)村小學的學生資源相對不足，而且學生對外認知的渠道有限，因此可能對于一些事情的認知較為局限。而且農(nóng)村學生的表達能力較為局限，在學習的過程中與教師交流溝通的主動意愿比較欠缺。因此在對農(nóng)村小學學生教育活動中，班主任應該從小事做起，對學生一視同仁，在課堂上創(chuàng)造輕松有趣的教學環(huán)境，課堂下成為愿意與學生交流心事的大哥哥、大姐姐，對于學生嚴又愛，通過關愛與尊重建立師生連接的紐帶，從而使學生能夠不斷進步，在課堂學習能夠進步的同時，也能夠素養(yǎng)、能力的全面進步。

3、建立健全班級規(guī)章制度、組建一支充滿活力的班干部隊伍。

班級制度是在班集體實際的基礎上，構(gòu)建的班級管理制度，良好的班級規(guī)章制度，能夠減少班主任的工作量，從而對學生進行教育，如果學生犯了錯誤，按照班規(guī)進行適量的懲罰。班級管理制度是建立在民主、自愿原則上的制度，需要班級全體遵照進行。對于班級的管理活動而言，班級規(guī)章制度具有一定的約束性，能夠保障學生行為符合規(guī)范，促進學生學習任務的完成。

一個班級是否團結(jié)友愛，與一支充滿活力的辦干部隊伍分不開。按照班規(guī)選擇班干部，構(gòu)建全班的核心，保證班干部隊伍既得人心，又具有一定的威信。班主任也需要對班干部進行適當放權，使班干部隊伍能夠做好組織管理工作，促進班級活動的正常進行。通過組建班干部與班級規(guī)章制度，使當班干部的學生能夠得到充分的鍛煉，從而促進學生的全面進步[2]。

4、做好總結(jié)回顧工作。

在班主任工作過程中，做好個案總結(jié)以及工作總結(jié)是完善班級管理，促進班級進步的必需。小學班主任身為學生的領導者、組織者，只有積極完善自身、清楚學生需求，才能夠保證教學工作與管理工作并重，促進學生的不斷成長。

四、結(jié)語

小學教育是人生的啟蒙階段，在農(nóng)村小學教育中，班主任工作受到多種因素的影響。為了發(fā)揮班主任的功能，促進學生的全面發(fā)展，班主任應該如理提升自身素質(zhì)、加強自身修養(yǎng)，從小事做起，將課堂教育與課外教育結(jié)合起來，促進學生全面成長。為了做好管理工作，班主任應該與學生一起，制定班級的規(guī)章制度，并且構(gòu)建一支具有活力的班干部隊伍，認真做好總結(jié)，從而充分了解學生，全面做好班級管理工作，為學生成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

參考文獻：

[1] 王偉喜.王小寧 班主任工作的心得體會――熱愛、平等、寬容[J]，中國校外教育（基教版）2010（10）

[2] 劉恒 小學班主任工作之我見[J]，新課程（小學版）2010（5）