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        多媒體教學(xué)在高中課堂中使用的利弊

        2018-09-27 00:00:00楊冬雪
        贏未來(lái) 2018年7期
        關(guān)鍵詞:思維能力多媒體課堂教學(xué)

        摘要:多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)方式,不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué),更從觀念、過(guò)程、方法及師生角色諸多深層面,賦予教學(xué)以新的含義、有效的提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。同時(shí),在肯定了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以外,集中探討了多媒體教學(xué)面臨的誤區(qū)及在教學(xué)中應(yīng)注意協(xié)調(diào)解決好的幾個(gè)問(wèn)題。

        關(guān)鍵詞:多媒體;教學(xué);課堂教學(xué);思維能力

        一、計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的必然性

        1、教學(xué)教法的局限性

        傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是利用黑板、粉筆、教案等,在一般的教師進(jìn)行授課的一種教學(xué)方式,傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一,教師講得多,學(xué)生參與少。

        2、多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的需要

        所謂多媒體教學(xué),即結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和創(chuàng)新的優(yōu)化。它作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài),不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué),更從觀念,過(guò)程,方法及師生角色等諸多深層面,賦予教學(xué)以新的含義,有效提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率,因而得以廣泛應(yīng)用。

        二、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

        學(xué)生有可能按照他們各自的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)水平以及對(duì)知識(shí)的接受能力都不同如出一轍的,他們存在著個(gè)體的差異性,如何正確地對(duì)待這種差異,需要教師在教學(xué)中做到因材施教。在執(zhí)教《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》一課時(shí),為了讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式,教師提供了動(dòng)畫(huà)(出示一個(gè)長(zhǎng)方行,按紐一:寬不變,長(zhǎng)延長(zhǎng);按紐二:長(zhǎng)不變,寬延長(zhǎng);按紐三:長(zhǎng)和寬同時(shí)延長(zhǎng);)學(xué)生細(xì)心觀察后,尋找出長(zhǎng)方形面積計(jì)算有關(guān)因素。在明確計(jì)算長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)、寬有關(guān)后,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作(把10個(gè)面積是1平方厘米的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形),記錄下所拼長(zhǎng)方形的面積、長(zhǎng)和寬,探究它們之間有怎樣的關(guān)系,使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,從而提高學(xué)習(xí)效率。

        三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率

        1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,激發(fā)興趣

        著名教育家顧泠沅說(shuō):“在課堂教育范圍里對(duì)教師最具有意義的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),也就是要使學(xué)生的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣,對(duì)有了興趣的學(xué)生就會(huì)認(rèn)真的把它學(xué)好?!边@話表明:熱愛(ài)是最好的教師,興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)習(xí)有了興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)橢圓是,可以利用多媒體把汽車油罐的橫切面的輪廓,天體中一些行星和衛(wèi)星進(jìn)行的軌跡演示給學(xué)生看,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

        2、運(yùn)用多媒體技術(shù)突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

        由于多媒體計(jì)算機(jī)的介入,一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念,一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題中數(shù)學(xué)形的過(guò)程中數(shù)學(xué)形的關(guān)系,通過(guò)多媒體技術(shù)的旋轉(zhuǎn)與平移,分割合并,以及慢鏡頭的分解動(dòng)作,可以變抽象為具體,變復(fù)雜為簡(jiǎn)單,變隱形為顯形,從而達(dá)到拓寬教學(xué)時(shí)空緯度,降低抽象思維坡度,突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

        高中立體幾何有很強(qiáng)的空間觀念,特別是立體圖形,更具抽象性。這與學(xué)生空間觀念弱,具體形象思維占主體的思維形式形成較大的反差,給幾何形體的教學(xué)帶來(lái)較大困難,而多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果,能夠?qū)?shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái),同時(shí)將借助教學(xué)中能進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示的優(yōu)勢(shì),能化抽象為具體,變理性為感性。

        四,多媒體教學(xué)的弊端

        1、多媒體在教學(xué)過(guò)程中,可能會(huì)是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,但不能說(shuō)多媒體的功能就僅僅如此,不能僅把多媒體看作是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者,就拿PowerPoint這個(gè)軟件來(lái)說(shuō),其中有許多動(dòng)畫(huà)、聲音效果的功能,但并不是所有動(dòng)畫(huà),聲音效果的功能,但并不是所有動(dòng)畫(huà)、聲效都適用于課堂教學(xué),多媒體是教學(xué)的一種客體,而不是主體。

        2、課件的制作在于思維能力增強(qiáng),不在于課堂容量是否加大,傳統(tǒng)課堂中是教師先確定一個(gè)教學(xué)目標(biāo),再把相關(guān)知識(shí)進(jìn)行單方面的灌輸,讓學(xué)生處于被動(dòng)地位,而把多媒體運(yùn)用于課堂,則可以改變當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著“少、差、慢、費(fèi)”的狀況,使課堂容量明顯擴(kuò)大。多媒體的介入,是減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度,但不是要單方面增加學(xué)生的無(wú)謂負(fù)擔(dān)。

        五、多媒體教學(xué)中針對(duì)其弊端所要解決的幾個(gè)問(wèn)題

        1、教師起主導(dǎo)作用,雖然可件已經(jīng)做好,但不是說(shuō)在課堂上教師只要單純地“演示”課件就可以了,這樣可能出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)了許多,看了許多,卻不知道要學(xué)什么。多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段,是用來(lái)突破重難點(diǎn),解決一些傳統(tǒng)教學(xué)不易解決的問(wèn)題。

        2、教師在制作課件時(shí),應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式,同時(shí),也要充分利用各種煤體信息的特點(diǎn)來(lái)積極為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),如由平行四邊形特殊化,一角成90度即變成矩形,鄰邊相等即變成菱形,鄰邊相等的矩形和一角是90度的菱形又都是正方形。把這個(gè)過(guò)程生動(dòng)地表示出來(lái),利于學(xué)生把握它們之間的關(guān)系和本質(zhì)特征。如何合理運(yùn)用和有效運(yùn)用多媒體課件十分重要.另外,要做到因地制宜,追求低成本和高效益的最佳結(jié)合,教師平時(shí)要注意積累,開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要來(lái)確定采用何種教學(xué)資源。

        總之,多媒體讓生活走進(jìn)課堂,使課堂融入生活中,數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的一種,它來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活“教師應(yīng)該讓每一個(gè)孩子帶著自己的生活來(lái)到學(xué)校,讓他們的生活在課堂上繼續(xù)?!倍嗝襟w具有模擬生活,再現(xiàn)生活場(chǎng)景的優(yōu)勢(shì)。

        作者簡(jiǎn)介:

        楊冬雪,女,1984.01—,黑龍江人,本科,二級(jí)教師,研究方向:基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。

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