吳蓉榮

摘要：每個(gè)孩子都是一朵花，只是花期不同而已。有的花開在春天，也有的開在別的季節(jié)。當(dāng)人家的花在春天開放時(shí)，你不要急，也許你家的花是在夏天開；如果到了秋天還沒有開，你也不要著急跺他兩腳，說不定你家的這棵是臘梅，到冬天開得會(huì)更動(dòng)人。如果你的花到冬天還沒開放，你也不要生氣，沒準(zhǔn)你的花就是一棵鐵樹，鐵樹不開花，開花驚艷四方，且炫麗無比。真正的園丁不會(huì)在意花開的時(shí)間，只會(huì)默默耕耘，靜待花開……

關(guān)鍵字：風(fēng)波；思考；相信；默默耕耘；靜待花開

“老師，對(duì)不起，當(dāng)時(shí)我太沖動(dòng)了……”看到這條微信，我眼角泛起了淚光……

前幾天我收到了美術(shù)老師對(duì)于小彬等其他幾位同學(xué)畫畫不認(rèn)真的投訴，我趕緊找來幾個(gè)班委下發(fā)了重排畫室位置的任務(wù)。一節(jié)課時(shí)間，新的畫室位置表出爐了。

原以為事情解決了，其實(shí)風(fēng)波才剛剛開始……

課間偶遇，小彬見我便氣沖沖地說：“老班，我畫室位置不換！”我當(dāng)時(shí)愣了一下，什么情況？但是我還是耐著心地問：“為什么？”還沒等我問完，他頭也不回的走了。

中午我沒有找他，我給他冷靜思考的時(shí)間。

到了放學(xué)時(shí)間我去教室找他，我先肯定了他在班級(jí)主題班會(huì)上的付出，接著我問：“為什么畫室位置不想換呢？你不是說這段時(shí)間準(zhǔn)備班會(huì)，畫畫落下了很多嗎？”

他用沉默回應(yīng)了我，良久，硬邦邦地蹦出一句話：“沒有為什么！”

“坐在第一排，老師一眼就能看到的位置，我不坐！”

“坐在第一排，不是更方便你請(qǐng)教老師嗎？”

“沒什么好請(qǐng)教的！誰愛坐誰坐，反正我不坐！”

說完他氣沖沖地離開了辦公室，留我一個(gè)人愣在那里……回想這一路對(duì)小彬的付出，此時(shí)我的心是痛的……

記得去年冬天，曾經(jīng)在405合并寢室的小彬因?yàn)樾l(wèi)生扣分問題和室友激化了矛盾。沖動(dòng)的他，決定大冬天在403寢室打地鋪。聽說是其他同學(xué)排擠自己家兒子，大冬天要打地鋪，父母勸了半天也不聽，急了只好打我電話。已坐在溫暖被窩的我，看看窗外，北風(fēng)嗖嗖的刮，這樣的溫度，打地鋪……我越想越不放心……穿好衣服，沖沖趕往學(xué)校。在和他一個(gè)多小時(shí)的用心溝通后，他終于睡回了自己的寢室。冬日的深夜，氣溫是寒冷的，但我此刻的心是溫暖的。也就是這一次，我走進(jìn)了他的心里。

再后來，他因?yàn)槲缱孕蘖奶?，不聽管理同學(xué)的勸導(dǎo)，大聲呵斥反駁。見到我之后，“老班，我知道錯(cuò)了！”這是他對(duì)我說的第一句話。面對(duì)他，我沒有說什么。我說：“好，我相信！”此后，他接下了班級(jí)午自修管理的任務(wù)，盡職盡責(zé)。

一路走來，這孩子成長了，我心里滿滿的歡喜……

但就在剛才，我的心還是被他深深刺痛了……我一個(gè)人，就一個(gè)人在辦公室靜靜坐了一個(gè)多小時(shí)……

隨手翻開放在辦公桌上的一本書《孩子，你慢慢來》，這樣一段話映入我的眼簾：我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好。孩子你慢慢來，慢慢來。

所以對(duì)于小彬也是一樣，我選擇等待，選擇相信，我相信我的孩子……

晚上，6：50分我收到了這個(gè)孩子的這條微信——

“老師，對(duì)不起。

當(dāng)時(shí)我太沖動(dòng)了?！?/p>

那一刻，我眼角泛起了淚花，我知道我的等待開出了美麗的花，一切都是值得的。

是呀，每個(gè)孩子都是一朵花，只是花期不同而已。真正的園丁不會(huì)在意花開的時(shí)間，只會(huì)默默耕耘，靜待花開……

“孩子，你慢慢來”，這是一種對(duì)生命個(gè)體的敬重；是堅(jiān)定地相信每一個(gè)生命個(gè)體都內(nèi)在地蘊(yùn)含著健全發(fā)展的可能性；是一種母親對(duì)孩子細(xì)膩的呵護(hù)與理解。慢慢地陪著孩子們走，一路慢慢地領(lǐng)著他們欣賞和享受，耐心等待著孩子們的長大，這才是真正的幸福和愛！這也才是真正的教育！

任何事物的成長發(fā)展都有其內(nèi)在的規(guī)律，教育也不例外，要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，一步一個(gè)腳印地循序漸進(jìn)。教師教育學(xué)生，學(xué)生也啟發(fā)老師。這正如同《帶著蝸牛去散步》所說：

上帝給我一個(gè)任務(wù)，讓我?guī)б恢晃伵Ｈド⒉健?/p>

我不能走得太快，因?yàn)槲伵?shí)在爬的太慢。

雖然它已經(jīng)在盡力爬，但還是只挪一點(diǎn)點(diǎn)……

我催它，我唬它，我責(zé)備它。

蝸牛用抱歉地眼光看著我，仿佛說：“人家已經(jīng)盡了全力！”

我拉它，我扯它，我甚至想踢它。

蝸牛流著汗，喘著氣，往前爬……上帝??！為什么？要我?guī)б恢晃伵Ｉ⒉剑?/p>

但天上一片安靜。

喔！也許上帝抓蝸牛去了！根本不在！

好吧！松手吧！反正上帝不管了，我還管什么！

任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣……

咦？忽然聞到了花香，原來這邊有個(gè)花園。

我感到微風(fēng)吹來，原來夜里地風(fēng)這么溫柔。

我聽到鳥叫，我聽到了蟲鳴，我看到滿天地星斗多亮麗。

咦？以前怎么沒有這些體會(huì)……

我恍然大悟。原來，上帝叫蝸牛牽我去散步……

我的手指輕輕地顫抖著。

原來是蝸牛在帶我散步?。?！

教育需要持久的關(guān)注， 耐心的等待， 需要的是潛滋暗長與潛移默化，教育是培育人的活動(dòng)，教育的過程本身應(yīng)是生命體驗(yàn)的過程，并使人在體驗(yàn)過程中領(lǐng)悟幸福的真諦。

人生不是賽跑，教育更不是。正如張文質(zhì)先生所說的：“教育是一個(gè)慢活、細(xì)活，是生命潛移默化的過程，所謂潤物細(xì)無聲，教育的變化是極其緩慢、細(xì)微的，它需要生命的沉潛，需要深耕細(xì)作式的關(guān)注與規(guī)范”。讓我們以“慢”的心態(tài)來對(duì)待教育，陪著孩子慢慢地走，慢慢地欣賞孩子成長過程中的快樂，慢慢地等待孩子長大。

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