畢春影

摘要：近年來(lái)，素質(zhì)教育一直是教育部呼吁的重點(diǎn)，在一些中小學(xué)中紛紛開(kāi)展“陽(yáng)光教育”也成了一項(xiàng)必不可少的有效手段，而在中職學(xué)校實(shí)施“陽(yáng)光教育”更是勢(shì)在必行。在中職學(xué)校實(shí)施“陽(yáng)光教育”的辦學(xué)理念，是一種面向全體學(xué)生、面向?qū)W生各個(gè)方面、面向?qū)W生發(fā)展整個(gè)過(guò)程的教育理念。在深入分析中職學(xué)生行為構(gòu)成的原因的基礎(chǔ)上，針對(duì)中職學(xué)生面臨的一些問(wèn)題提出有效的實(shí)施陽(yáng)光教育的必要性，幫助中職學(xué)生成長(zhǎng)、成才。只有對(duì)中職學(xué)生實(shí)施“陽(yáng)光教育”才能培養(yǎng)出與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

關(guān)鍵字：中職學(xué)校；陽(yáng)光教育

一、分析中職學(xué)生行為構(gòu)成的原因

在我國(guó)，由于升學(xué)和就業(yè)的壓力，大多數(shù)人都認(rèn)為上中職學(xué)校沒(méi)有前途，所以大部分學(xué)生都選擇了升入高中學(xué)習(xí)，只有部分被認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的，或者是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因的學(xué)生進(jìn)入了中職學(xué)校，他們有的在社會(huì)上混了一兩年，又來(lái)到中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)；有的初中都沒(méi)有畢業(yè)，因?yàn)槟挲g太小，家長(zhǎng)不放心在社會(huì)上游蕩。他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，有較強(qiáng)的挫敗感、缺少自信和成功的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度消極、學(xué)習(xí)能力較差、不能主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)、奴役性強(qiáng)；學(xué)生不會(huì)思考，懶于思考，從不曾主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)平平。外界對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的偏見(jiàn)，也導(dǎo)致了中職學(xué)校中大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，尤其是對(duì)理論學(xué)習(xí)感到枯燥，而且大部分學(xué)生缺乏鉆研精神，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，效率較低。

中職學(xué)生素質(zhì)的良莠不齊，也導(dǎo)致了教師上課積極性不高，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)是建立在教師的單向授課上，按統(tǒng)一步調(diào)進(jìn)行：不能注意學(xué)生的個(gè)別差異，不能激發(fā)學(xué)生深層學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去獨(dú)立思考；缺乏人際互動(dòng)、缺乏合作與交流、缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、課堂教學(xué)效率低下等。

二、在中職學(xué)校實(shí)施“陽(yáng)光教育”的內(nèi)涵

“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也?！碧招兄舱f(shuō)過(guò)：“學(xué)校放在陽(yáng)光中，必能生長(zhǎng)，必能繼續(xù)不斷地生長(zhǎng)”。所謂“陽(yáng)光教育”是讓愛(ài)像陽(yáng)光一樣灑遍學(xué)生的每個(gè)角落，讓學(xué)生從厭煩的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，從巨大的學(xué)習(xí)壓力中解放出來(lái)，讓學(xué)生樹(shù)立健康、積極、樂(lè)觀(guān)、向上的心態(tài)，學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)理解、有良好的人格修養(yǎng)和道德品質(zhì)，懂得如何做人?！瓣?yáng)光教育”是一種充滿(mǎn)尊重、充滿(mǎn)理解、充滿(mǎn)激勵(lì)的教育，是引導(dǎo)學(xué)生相信自己、鼓勵(lì)自己、超越自己的教育；是讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)校、愛(ài)上學(xué)習(xí)的教育；是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、挖掘每個(gè)學(xué)生潛能的教育；是用真愛(ài)為學(xué)生的幸福人生奠基的教育。

“陽(yáng)光教育”是一種面向全體學(xué)生、面向?qū)W生發(fā)展各個(gè)方面的教育理念。它關(guān)注的是一切學(xué)生的成長(zhǎng)而非少數(shù)尖子學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生全方位發(fā)展而非個(gè)別方面的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的整個(gè)過(guò)程而非發(fā)展的最終結(jié)果。陽(yáng)光教育不僅僅是一種教育理念，也是一種融德于智，德智一體，德智互動(dòng)的教育模式。在德智互動(dòng)中去喚醒學(xué)生心靈深處的情感，去激活學(xué)生心底的生命力量?！瓣?yáng)光教育”倡導(dǎo)“用生命培育生命，用愛(ài)心滋養(yǎng)愛(ài)心，用溫暖傳遞溫暖，用尊重播撒尊重，用智慧啟迪智慧”的教育理念，培養(yǎng)性格活潑、身心健康、自強(qiáng)自立的陽(yáng)光少年?！瓣?yáng)光”是溫暖的、博愛(ài)的、光明的、熱烈的。“陽(yáng)光教育”就是以愛(ài)為基礎(chǔ)的教育，就是每一位老師懷著一顆“愛(ài)滿(mǎn)天下”的心，把“陽(yáng)光般的愛(ài)“灑向校園里的每一個(gè)角落，關(guān)注每一位學(xué)生差異，為每一位學(xué)生的身心發(fā)展與成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。讓每一位學(xué)生從內(nèi)心深處感受到愛(ài)與溫暖，擁有陽(yáng)光般燦爛的心靈，讓每一位學(xué)生在陽(yáng)光校園里享受陽(yáng)光教師的陽(yáng)光教育！

三、中職學(xué)校實(shí)施“陽(yáng)光教育”的必要性

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求：實(shí)施陽(yáng)光教育，引領(lǐng)教育新生的辦學(xué)理念，形成了公平公正、溫馨關(guān)愛(ài)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、正大永恒的陽(yáng)光教育思想，并確立陽(yáng)光教育：公平性、均衡性、發(fā)展性、關(guān)愛(ài)性的四大特性?？梢?jiàn)，實(shí)施“陽(yáng)光教育”是素質(zhì)教育的有效途徑，中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而在中職學(xué)校實(shí)施“陽(yáng)光教育”更是勢(shì)在必行。只有對(duì)中職學(xué)生實(shí)施“陽(yáng)光教育”才能培養(yǎng)出與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。在中職學(xué)校實(shí)施“陽(yáng)光教育”的辦學(xué)理念，是一種面向全體學(xué)生、面向?qū)W生各個(gè)方面、面向?qū)W生發(fā)展整個(gè)過(guò)程的教育理念。

中職學(xué)校的學(xué)生正處于心理生理逐漸成熟的階段，這一階段的發(fā)展直接決定著個(gè)性未來(lái)發(fā)展的成敗，只有勇于探索，積極創(chuàng)新，才能將各種教育要素整合在一起，形成強(qiáng)大的教育合力，走出一條富有中國(guó)特色的中等職業(yè)教育之路。在中職學(xué)校實(shí)施“陽(yáng)光教育”，會(huì)給中等職業(yè)教育的明天帶來(lái)光明和希望，它會(huì)讓每一名中職學(xué)生都生活在溫暖和煦的陽(yáng)光里，人格得到尊重，個(gè)性得到重視，身心得到健康發(fā)展。在中職學(xué)校實(shí)施健康、和諧、樂(lè)觀(guān)、自主的陽(yáng)光教育，定會(huì)培養(yǎng)出健康、會(huì)學(xué)、自主、積極、向上、樂(lè)觀(guān)的陽(yáng)光人才；定會(huì)造就和諧寬松的師生關(guān)系；定會(huì)建設(shè)出美麗、和諧、活力的陽(yáng)光中職學(xué)校。“陽(yáng)光教育”之路只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，作為一名中職教師定會(huì)在追逐陽(yáng)光的大路上風(fēng)雨兼程、無(wú)怨無(wú)悔。

參考文獻(xiàn)：

[1]周洪宇，廣少奎；“陽(yáng)光教育”論；中國(guó)教育學(xué)刊，2004（1）

[2]郭蕾；敞開(kāi)心扉，讓陽(yáng)光進(jìn)來(lái)[J]；大眾心理學(xué)；2004年07期