翟克修

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。但實(shí)際上，升入初中后學(xué)生卻對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至個(gè)別同學(xué)還有些小的抵觸情緒。究其原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題還沒(méi)有解決。那么存在哪些問(wèn)題呢？

一、中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下原因分析

首先，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。由于數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性較強(qiáng)，比較枯燥，使學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，一旦跟不上進(jìn)度，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)選擇破罐子破摔，徹底放棄了。

其次，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的性不夠強(qiáng)，又缺乏獨(dú)立思考的能力，導(dǎo)致思維不夠靈活，使一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。

再次，有些學(xué)生紀(jì)律性較差，在課上玩手機(jī)、睡覺(jué)等不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，如果任其發(fā)展，必然會(huì)造成惡性循環(huán)，帶來(lái)消極的影響；最后，教師的教學(xué)方法也沒(méi)有跟學(xué)生的實(shí)際情況相協(xié)調(diào)。大多數(shù)教師并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂具體的教學(xué)方案，而是按照普通的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也不能及時(shí)地為學(xué)生解惑，致使很多學(xué)生跟不上教學(xué)的進(jìn)度，從而一點(diǎn)一點(diǎn)地失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生成績(jī)得不到提高，從而使教師的教學(xué)情緒也受到影響。

其實(shí)每個(gè)學(xué)生剛開(kāi)始來(lái)學(xué)校的時(shí)候都是想好好學(xué)習(xí)的，只不過(guò)是后來(lái)一點(diǎn)一點(diǎn)地掉隊(duì)了。那么老師們應(yīng)該采取什么方法使大多數(shù)學(xué)生都能跟上隊(duì)伍呢？最好、最管用的方法就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣策略

1.改變教學(xué)方法，因材施教的同時(shí)教會(huì)學(xué)生自己解題的思路

波利亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“解題的價(jià)值不在答案本身，而是在于弄清怎樣想到這個(gè)解法的，是什么促使你這樣想的，這樣做的？”學(xué)生只有自己掌握了解題的思路才能夠舉一反三，取得事半功倍的效果。因此，教師在教學(xué)中，除了應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，分層教學(xué)（即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)）外，還需要教給學(xué)生解題的思路，分析問(wèn)題的方法，能夠從小的提示點(diǎn)找到問(wèn)題的精髓，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生明白知識(shí)都是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)的，好習(xí)慣也是一點(diǎn)一點(diǎn)養(yǎng)成的。正如卡耐基所說(shuō)：一個(gè)不注意小事情的人，永遠(yuǎn)不會(huì)成功大事業(yè)。

2.建立良好的師生關(guān)系，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人云：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，這應(yīng)該是最理想的師生關(guān)系，也是最理想的教育教學(xué)狀態(tài)。如果學(xué)生感受到的不是教師的關(guān)心與尊重，而是受到教師的漠不關(guān)心、過(guò)多的斥責(zé)，就可能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生討厭、對(duì)抗的不良情感，從而對(duì)該教師所教的學(xué)科不感興趣。有些學(xué)生甚至認(rèn)為他學(xué)那一科是為老師學(xué)的。我認(rèn)為教師在平常的教育教學(xué)中可以如下做：

（1）做學(xué)生的朋友。“親其師，信其道”，只有當(dāng)好學(xué)生的“友”，學(xué)生才會(huì)信服老師，工作學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。首先要走進(jìn)他們，與他們進(jìn)行交流，必須知道學(xué)生的姓名以及基本信息情況。如果老師上課提問(wèn)都不知道學(xué)生的名字，你說(shuō)學(xué)生會(huì)有什么感想呢？他一定會(huì)認(rèn)為老師對(duì)他不重視，不喜歡他，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。其次也要關(guān)心學(xué)生的情感體驗(yàn)，蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖，學(xué)生一定拿你當(dāng)朋友看。

（2）說(shuō)道做到，樹(shù)立教師的人格魅力。教師的行為對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到人生觀、世界觀，小到一舉手一投足，都滲透到整個(gè)教育當(dāng)中。如果我們能以自己的人格品質(zhì)、人格魅力吸引學(xué)生，令學(xué)生佩服，那么，我們的教育就已經(jīng)向成功邁了一大步。

3.加強(qiáng)課下輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況采用不同的輔導(dǎo)方法，對(duì)于后進(jìn)生，要重點(diǎn)加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才有可能向更高一層發(fā)展；對(duì)于中等偏上的學(xué)生，要多啟發(fā)，不用過(guò)多講解，使他們?cè)诜€(wěn)中進(jìn)步；對(duì)于上游的學(xué)生，就不能只局限于課本上的基礎(chǔ)知識(shí)了，要有所延伸使他們掌握更多的技能與技法。這些輔導(dǎo)方法能讓學(xué)生很好地自悟，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。有些學(xué)生還準(zhǔn)備了錯(cuò)題本，把做錯(cuò)誤的題統(tǒng)一記錄在一個(gè)本子上，以了解自己失誤在什么地方，為以后的改進(jìn)打下基礎(chǔ)。最終的目的是讓中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于思索，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

4.幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，消除自卑心理

部分中學(xué)生由于入學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，有一定的自卑心理，從而對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)前途感到迷茫?；诖?，我們要設(shè)法點(diǎn)燃他們心中的希望之火，激起他們的自信心。首先，鼓勵(lì)他們廣交朋友，利用集體的力量幫助他們實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變；再次，善于發(fā)現(xiàn)并利用他們的一技之長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生有自卑心理時(shí)，要讓他們相信自己一定可以在某方面很出色。而事實(shí)也是這樣，每個(gè)學(xué)生都可能有一技之長(zhǎng)，有的雖然暫時(shí)成績(jī)落后，但是品德上往往有可貴之處；有的雖然紀(jì)律散漫，卻可能是運(yùn)動(dòng)健將、文藝能手。對(duì)此，我們要善于發(fā)現(xiàn)，并給他們創(chuàng)造施展才華的條件，讓學(xué)生意識(shí)到自己優(yōu)點(diǎn)的存在，自己并非樣樣不如人，逐步克服自卑，增強(qiáng)自信心，走向成功。誠(chéng)然，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法有很多，不同的教師有不同的方法，不同的學(xué)生適合不同的方法，這仍然需要廣大教師繼續(xù)努力。數(shù)學(xué)教學(xué)工作依然任重而道遠(yuǎn)，廣大教師應(yīng)該在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生達(dá)到總體素質(zhì)的提升，用心與學(xué)生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，來(lái)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得高效和輕松。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)淄河中學(xué)）