蘇林

眾所周知，一年級剛?cè)雽W(xué)的新生，大都是獨(dú)生子女。作為低年級的數(shù)學(xué)老師，我在教學(xué)過程中，充分創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)起始階段的小學(xué)生來說顯得尤為重要。下面，就自身的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卧诘湍昙墧?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的合作學(xué)習(xí)的心理氛圍

低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，決定了一年級實施合作交流學(xué)習(xí)的特殊性，因此，教師在教學(xué)中首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的合作學(xué)習(xí)心理氛圍。

開學(xué)第一天，40多張幼稚的臉映入了我的眼簾，從那一刻起我就著手了解這批孩子的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著時間的推移、學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)生的各種能力會發(fā)生一些變化，我就根據(jù)實際，適當(dāng)更換組長，讓學(xué)生人人樹立“只要我努力，也有機(jī)會當(dāng)組長”的意識。

二、培養(yǎng)個體學(xué)習(xí)習(xí)慣，為合作學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生良好的個體學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，是在學(xué)生個體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上展開的學(xué)習(xí)活動。

例如：我在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時，讓4人組成一小組，其中一人當(dāng)售貨員，三人是顧客，用模擬人民幣和標(biāo)有價格的模擬物品小紙圖片進(jìn)行交易活動。

（出示各種物品及價格，實物貼在小黑板上）

鉛筆 紐扣 練習(xí)本 橡皮擦

2角 1角 5角 1元

男孩說：

小精靈明明問：

第一，教師賣，學(xué)生買。

第二，學(xué)生賣，學(xué)生買。

讓他們在購物中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過兌換人民幣、找和補(bǔ)錢的過程中更進(jìn)一步地認(rèn)識人民幣，學(xué)會簡單的計算人民幣。因此，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的個體學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣

在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時掌握學(xué)生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。

（1） 讓學(xué)生有敢說的勇氣。班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生。針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者，由此會增加說的勇氣和信心。

（2） 讓學(xué)生把話說清楚，說完整。一年級學(xué)生，知識面窄，語言貧乏，尤其是數(shù)學(xué)語言更難以正確表達(dá)。他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達(dá)出來。根據(jù)這一特點(diǎn)，我總是把枯燥的數(shù)學(xué)知識寄于一定的數(shù)學(xué)情境之中，讓學(xué)生邊操作邊表達(dá)，循序漸進(jìn)，把話說清楚，說完整。

2.培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣

學(xué)生說是以聽為起點(diǎn)的。在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生特別是中差生會說，則培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣顯得尤為重要。

（1） 讓學(xué)生聽清聽懂老師的要求。小學(xué)生尤其是一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受與興趣。例如教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學(xué)生對幼兒生活的美好回憶，更是對多彩的小學(xué)生活的熱切向往。此時此刻，學(xué)生對于老師的要求“觀察圖上是什么地方，有些什么，數(shù)出圖中人或各類物體的數(shù)量”聽得既清楚又明了，于是他們就興趣盎然地說開了、數(shù)開了。

（2）讓學(xué)生專注傾聽其他人的講話。例如在教學(xué)數(shù)20以內(nèi)的數(shù)時，我讓學(xué)生各自數(shù)一數(shù)：桌上一共有幾根小棒？當(dāng)學(xué)生一齊報出20根后，我又說：你是怎樣數(shù)的誰來說給大家聽聽？被我請到的第一位學(xué)生站起來一根一根地數(shù)到了20根。我又問誰還有不同的數(shù)法嗎？這時我看到了一張充滿自信的臉舉出了稚嫩的手，他站起來，說出了觸動大家心弦的數(shù)法：我是兩根兩根數(shù)到20根的。受他的啟發(fā)，四根四根、五根五根等數(shù)法也跟著出來了。我不失時機(jī)地稱贊道：“像××同學(xué)那樣專心聽他人的講話，還能想出不同的方法、更好的方法，真棒！”

3.培養(yǎng)學(xué)生評析的習(xí)慣

每個人都有不同的知識背景和思考方式，一年級兒童同樣如此。教學(xué)中，教師除了培養(yǎng)學(xué)生說、聽的習(xí)慣，還要努力培養(yǎng)學(xué)生評析的習(xí)慣，讓學(xué)生在認(rèn)真審視其它同學(xué)的思維過程中正確作出判斷，并對照自己的思維過程，學(xué)習(xí)他人之長處，修正自己與他人的錯誤、不足和遺留，找到解決問題的最優(yōu)方法。就幾和第幾的教學(xué)，我出了一道開放性題，看下面圖形：△○□☆●▲，你認(rèn)為☆排在第幾個？第一位同學(xué)說：我認(rèn)為☆排在第4個；第二位說：☆排在第3個。就這兩種回答后，一部分同學(xué)根據(jù)自己的思維判斷，肯定了第一位同學(xué)的說法，也有一部分同學(xué)肯定了第二位同學(xué)的說法，其間也出現(xiàn)了兩種都同意或都不同意的學(xué)生。究其原因，同出一處：聽了他們的回答，我覺得應(yīng)該這樣說才好才對，從左往右數(shù)，☆排在第4 個；從右往左數(shù)，☆排在第3個。有根有據(jù)的思維，作出正確的評析。

我們要做到良好的說、聽、評析個體學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，直接為教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。只有會說、會聽、會評析了，小組間才能開展有效的合作交流活動，也才能使合作交流活動成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

三、培養(yǎng)學(xué)生群體合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生群體合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生群體合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過自身的教學(xué)實踐，我覺得要培養(yǎng)以下兩個方面群體合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.培養(yǎng)組內(nèi)學(xué)生共同探究的習(xí)慣

新課教學(xué)時要鼓勵學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，共同探究，展開討論。小組成員各抒己見，實現(xiàn)信息在群體間的多向交流，讓學(xué)生嘗試到合作的樂趣。

2.教師在課堂上引入競爭機(jī)制，培養(yǎng)競爭習(xí)慣

教師在課堂上引入競爭機(jī)制，既為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會，也促進(jìn)了組與組學(xué)生之間的比、學(xué)、趕、超。

例如，在教學(xué)十幾減九時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個組際相互競爭的氛圍：

（師生共同觀察）

11-9=2 15-9=6

12-9=3 16-9=7

13-9=4 17-9=8

14-9=5 18-9=9

這八個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？小組交流，比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)的秘密多秘密大？

老師的話音剛落，情緒高漲的各組同學(xué)已圍在一起充分發(fā)表自己的想法。等到大組交流時，小組長們都爭著第一個發(fā)言。有的組長說組里的小朋友們發(fā)現(xiàn)了三個秘密，有的組長說發(fā)現(xiàn)了四個秘密，還有一個組長說發(fā)現(xiàn)了五個秘密。于是我從發(fā)現(xiàn)秘密少的組開始匯報：我們組發(fā)現(xiàn)的第一個秘密是減號前面的數(shù)從上往下看，一個比一個大1；第二個秘密是減號后面都是9；第三個秘密是算出來的得數(shù)從上往下看也是一個比一個大1。接著我請發(fā)現(xiàn)四個秘密的小組補(bǔ)充：有的說，我們發(fā)現(xiàn)減號后面的數(shù)和等于號后面的數(shù)合起來正好是減號前面的數(shù)；有的說我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)減號后面的數(shù)都是9時，減號前面的數(shù)越來越大，得數(shù)也就越來越大，減號前面的數(shù)越來越小，得數(shù)也越來越小。最后發(fā)現(xiàn)五個秘密的小組還補(bǔ)充道：我們發(fā)現(xiàn)把減號前面這個數(shù)的十位上的1和個位上的幾加起來，就是減去9的得數(shù)。交流結(jié)束，我先肯定了各組的積極思維，更突出表揚(yáng)了發(fā)現(xiàn)當(dāng)減號后面的數(shù)都是9時，減號前面的數(shù)越來越大，得數(shù)也越來越大，減號前面的數(shù)越來越小，得數(shù)也越來越小這一秘密的小組。競爭的誘惑給學(xué)生的思維帶來了活力，通過合作探秘，同學(xué)們從中了解了有趣的規(guī)律，同時也促進(jìn)了創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識。 小組合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了素質(zhì)教育的需要。同學(xué)之間的互相啟發(fā)，使得大家都可以通過小組討論的形式，吸收營養(yǎng)，集大家的智慧于一身。在這一過程中，學(xué)生思維的廣闊性、條理性都得到了訓(xùn)練，得到了提高。良好的個體學(xué)習(xí)習(xí)慣和群體合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。