陳貴義

初中政治教材內(nèi)容豐富，綜合性強，已經(jīng)涵蓋時事政治、經(jīng)濟發(fā)展、人文科學(xué)、社會等多方面的知識，對于培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維有實質(zhì)性的助推作用。如何在初中政治教學(xué)中有效的進行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力，筆者結(jié)合自己的初中政治教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ㄅc做法。

一、媒體教學(xué)拓展學(xué)生政治思維

在初中政治課堂的教學(xué)過程中，部分理論知識枯燥抽象，如果老師采用“灌輸式”的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以老師可充分利用多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)，促使學(xué)生了解更多政治知識，有效拓展學(xué)生的政治思維能力。例如，在講解《人民當(dāng)家做主的國家》一課內(nèi)容時，老師可適當(dāng)?shù)厝谌搿敖裹c訪談”“新聞?wù){(diào)查”“今日說法”等中的一些案例，豐富學(xué)生接收信息的量，促使學(xué)生感覺到初中政治課堂教學(xué)的立體化。通過這樣的教學(xué)，能夠最大限度拓展學(xué)生的政治思維。

二、題型討論訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維

所謂發(fā)散性思維，就是以某一個問題為中心，從不同角度、不同側(cè)面、不同層次去觀察、思考、尋求解決問題的一種思維方式。筆者在上“改革開放的新時代”這一課題時，通過播放多媒體的形式，讓學(xué)生了解改革開放后偉大祖國在經(jīng)濟、政治和社會發(fā)展等方面取得的重大進步。然后，組織學(xué)生分組討論：改革開放的意義是什么？因為這個問題對于初中生來說，就是一個具有挑戰(zhàn)性的熱點理論問題。筆者在課堂上拿出來讓學(xué)生展開討論時，立刻引起了學(xué)生的極大興趣。通過大家富有爭論性的激烈討論，不僅使學(xué)生關(guān)注了社會生活，關(guān)心了祖國發(fā)展，而且也以一種積極的心態(tài)正確看待改革開放過程中出現(xiàn)的新變化和新問題。

三、問題質(zhì)疑訓(xùn)練學(xué)生逆向思維

筆者在講“法律護我成長”這一課題時，首先是讓學(xué)生閱讀一則關(guān)于我國酒駕現(xiàn)象禁而不止、居高不下的新聞分析材料，然后讓學(xué)生思考究竟采取哪些措施才能真正有效地控制住酒駕問題。不少學(xué)生想到要加強《中華人民共和國道路交通法》等相關(guān)的法律法規(guī)的宣傳力度，還有學(xué)生則從提出要對酒駕者進行嚴肅處理，以儆效尤。這樣的回答雖然不是很高明，但可以體現(xiàn)學(xué)生能夠從正反兩方面切入問題，有效地展開逆向性思維。面對這種正反兩方面的答案，筆者就充分予以肯定。在此基礎(chǔ)上，筆者還讓學(xué)生聯(lián)系生活、結(jié)合現(xiàn)實，看看解決社會上的酒駕問題還有什么措施？不一會兒，大家紛紛發(fā)表各種富有建設(shè)性的觀點和意見。有的同學(xué)講應(yīng)該在公共場合張貼警示標(biāo)志，有的同學(xué)想到應(yīng)該有效追究同車人和勸酒者的責(zé)任。通過大家的討論，學(xué)生都能根據(jù)已有的知識進行優(yōu)化組合，真正從多角度出發(fā)、全方位思維。長期以往，其逆向性思維能力就自然而然地提升了。

四、問題情境訓(xùn)練學(xué)生類比思維

筆者在上“面對誘惑應(yīng)該學(xué)會說‘不”這一課題時，就讓學(xué)生對社會上存在的誘惑現(xiàn)象進行分類，看看誘惑到底有多少種？有多少不同性質(zhì)的誘惑？并要求學(xué)生找出其中的規(guī)律性現(xiàn)象，確保防微杜漸。學(xué)生在解答上述三個問題的過程中，通過類比既可以增強初中政治課的趣味性和活潑性，又可以加深學(xué)生對教材知識的理解、掌握，更能夠幫助學(xué)生深刻地認識到各類不同形式的誘惑對青少年的危害，從而為初中學(xué)生健康茁壯成長打下堅實的基礎(chǔ)。

五、實踐活動推動學(xué)生思維發(fā)展

在初中政治學(xué)科的實際教學(xué)過程中，為了能夠有效增強學(xué)生的思維能力，老師則可以組織學(xué)生多參與政治實踐活動，即根據(jù)學(xué)生的個性特征合理設(shè)置政治課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，堅持理論聯(lián)系實踐，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以便能夠在全面掌握政治知識的同時增強自己的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《環(huán)境保護》一課內(nèi)容時，老師可組織學(xué)生開展“愛護家園、愛護環(huán)境”的主題班會活動。

總之，“授人魚不如授人以漁”，必須有目的、有計劃、有組織地鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓其掌握認識事物規(guī)律與本質(zhì)的思維方法，從而實現(xiàn)自我能力的提升。