朱長(zhǎng)恩

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，探究式教學(xué)被廣泛應(yīng)用到了高中物理課堂教學(xué)中。有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究意識(shí)的要求。本文從高中物理課堂中融入探究式教學(xué)的必要性入手，具體分析了物理探究式教學(xué)的策略，希望能夠以此更好的發(fā)揮出探究式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué) 物理 策略

探究式教學(xué)是新課程改革之后出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在高中物理教學(xué)中，教師也應(yīng)該采用合適的方式，將探究式教學(xué)融入到課堂中，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提升他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以此培養(yǎng)出更多當(dāng)前社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

一、探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

在核心素養(yǎng)的教育要求背景下，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性。而探究式教學(xué)法正滿足了這一教學(xué)要求。通常來(lái)說(shuō)，在探究式教學(xué)法中，教師會(huì)通過(guò)對(duì)話或是提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主探究和討論，找到問(wèn)題的答案。這種方法不僅僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提升他們的思維能力，提高合作水平和創(chuàng)新能力。另外，從教師的角度來(lái)看，探究式教學(xué)方法的運(yùn)用還能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。高中物理知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免感到枯燥乏味，無(wú)法集中自己的注意力。而探究式的教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，讓他們能夠主動(dòng)融入到課堂學(xué)習(xí)中，積極思考解決問(wèn)題的方法，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.注重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍

從目前高中物理教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，大多教師仍然受到應(yīng)試教育的影響，在課堂中采用傳統(tǒng)單一的“灌輸式”教學(xué)方法，無(wú)法滿足新課程教學(xué)改革的要求，同時(shí)也對(duì)探究式教學(xué)的實(shí)施起到了一定的阻礙。因此，教師在師生探究式教學(xué)方式時(shí)，必須要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。一方面，要牢記學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)策略和教學(xué)方案。特別是對(duì)于探究式教學(xué)法來(lái)說(shuō)，教學(xué)難度必須要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，讓他們能夠真正的掌握知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用方法。另一方面，教師還要采用科學(xué)的教學(xué)方式，創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的探究氛圍，讓學(xué)生敢于提出自己的想法和問(wèn)題，達(dá)到探究式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的目的。

2.營(yíng)造良好的教學(xué)情境，提出針對(duì)性的課堂問(wèn)題

情境教學(xué)法是進(jìn)行探究教學(xué)的重要手段。在高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在對(duì)“超重”“失重”的概念和現(xiàn)象進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以以提問(wèn)的方式來(lái)營(yíng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。首先，教師可以先準(zhǔn)備一個(gè)塑料水瓶，在其表面上打上一些小孔。然后將其灌滿水，讓學(xué)生觀察水從瓶中流出來(lái)的景象。之后，教師便可以向?qū)W生提出問(wèn)題：這個(gè)帶有小孔的塑料瓶如果在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，水流出的情況又會(huì)是怎么樣呢？在這一問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生自然對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，融入到自主探究過(guò)程中，隨后通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，水瓶被跑到空中時(shí)會(huì)出現(xiàn)滴水不漏的現(xiàn)象，產(chǎn)生對(duì)“失重”概念的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，除了提問(wèn)之外，教師還可以采用多媒體技術(shù)或是結(jié)合物理學(xué)歷史等多種方式來(lái)達(dá)到教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的要求。

3.結(jié)合物理的學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究活力

作為高中階段教學(xué)中的一門(mén)主要學(xué)科，物理有著其自身特點(diǎn)，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)過(guò)程中，要積極運(yùn)用物理學(xué)科的這些特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究活力。

首先，要重視物理中的實(shí)驗(yàn)。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，學(xué)生不僅可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)提升對(duì)物理知識(shí)的理解，更能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)自己的探究思維。例如，在研究“功與動(dòng)能關(guān)系”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，如利用彈簧彈力、使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等，以此完善學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究性學(xué)習(xí)思維。

其次，要注重與生活實(shí)際的聯(lián)系。雖然物理知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，但實(shí)際上都來(lái)源于生活。因此，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，也可以將學(xué)生的生活和物理知識(shí)聯(lián)系在一起，讓他們產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的共鳴，以此提高物理探究式教學(xué)的目的。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)讓學(xué)生去分析生活中摩擦力的應(yīng)用來(lái)提高他們對(duì)摩擦力的理解程度，幫助他們掌握看似抽象的物理知識(shí)，以此提高探究式教學(xué)的課堂效率和課堂質(zhì)量。

總之，高中物理教師必須要充分認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)方法的重要意義，并采用合適的策略將其應(yīng)用到教學(xué)中。但是，探究式教學(xué)方法并不是萬(wàn)能的，教師需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，這樣才能夠真正的提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的積極性，提升他們的綜合素養(yǎng)，滿足新課程改革的要求。

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（作者單位：天津市英華國(guó)際學(xué)校）