張瑩

【摘 要】隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活質(zhì)量和水平在不斷提高，人們對文化的需求在不斷增加。舞蹈作為一種形體上的藝術(shù)受到人們的喜歡和接受。在舞蹈教學(xué)的過程中，童心童趣是少兒舞蹈教學(xué)中的重要內(nèi)容。因此，在少兒舞蹈教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生童心童趣的培養(yǎng)，促進舞蹈活動的有效開展，實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。本文結(jié)合少兒舞蹈教學(xué)提出幾點激發(fā)童心童趣的有效策略。

【關(guān)鍵詞】少兒舞蹈教學(xué)；童心童趣；激發(fā)策略

中圖分類號：G623.7 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）18-0212-01

在少兒藝術(shù)教育的過程中，少兒舞蹈是其重要的內(nèi)容，也是少兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育觀念的不斷深入，家長重視孩子的全面發(fā)展，注重文化知識的學(xué)習(xí)，同時加強美育教育，促進全面發(fā)展。不少家長選擇讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈，通過舞蹈培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和審美能力。在少兒舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，不少孩子只有一時的興趣，難以集中精力。因此，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)改進課堂教學(xué)的方式，激發(fā)少兒的童心童趣，指導(dǎo)舞蹈學(xué)習(xí)。

一、關(guān)注少兒的身心特點，激發(fā)少兒的童心童趣

我國少兒舞蹈具有豐富多彩、主題積極的特點，其藝術(shù)形式能滿足少兒心理和生理方面的需求，具有非常大的影響力。優(yōu)質(zhì)的舞蹈動作能帶來視覺和聽覺的沖擊力，并給少兒的成長帶來影響。因此，在少兒舞蹈教學(xué)過程中，舞蹈動作設(shè)計應(yīng)當(dāng)符合少兒的身心特點，注重個性化，并帶來感官上的享受。在舞蹈動作設(shè)計的過程中，應(yīng)結(jié)合幼兒的生活實際，舞蹈教師應(yīng)用心去尋找和分析，使各種元素能融入舞蹈并成為動作內(nèi)容，如天空中的星星、月亮，讓少兒感受太空的奇妙；小鳥在天空中自由的飛翔的動作，山中盛開花朵的姿態(tài)，隨風(fēng)搖蕩的小草的擺動，水中暢游小魚的游姿等，教師引導(dǎo)少兒根據(jù)自己的內(nèi)心喜好了解相應(yīng)事物，激發(fā)少兒舞蹈學(xué)習(xí)的熱情和興趣，調(diào)動積極性，讓一些不出奇的事物成為少兒舞蹈中的元素，使少兒舞蹈具有“童真、童趣”的特點。在少兒舞蹈設(shè)計的過程中，教師應(yīng)先明確少兒的天性是善良的，在舞蹈動作設(shè)計的過程中，要采取幫助或者互助方式完善舞蹈動作，讓少兒體會到幫助他人的快樂。也可以讓少兒自主設(shè)計舞蹈動作，激發(fā)少兒的童心童趣，并在舞蹈中展現(xiàn)出少兒的天性。

二、展現(xiàn)舞蹈動作的趣味性，激發(fā)少兒的童心童趣

在少兒舞蹈教學(xué)的過程中，舞蹈的變化能展現(xiàn)出少兒的童心童趣。在舞臺表演過程中，各種豐富多樣的肢體動作經(jīng)過一定的加工和創(chuàng)新，在原有的動作上進行藝術(shù)展現(xiàn)，這些動作的來源是生活，缺乏生活素材的舞蹈難以激發(fā)少兒學(xué)習(xí)興趣，也難以調(diào)動少兒參與舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。因此，在舞蹈動作設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)計出更具特色的人物和肢體動作。如在少兒舞蹈《寶寶會走了》的教學(xué)中，應(yīng)以少兒的童趣作為基礎(chǔ)，在舞蹈中少兒需要不斷摔倒和爬起，通過這樣的方式展現(xiàn)出人生成長的意義，具有別具一格的趣味性。再如在《我們是共產(chǎn)主義接班人》的少兒舞蹈教學(xué)中，通過舞蹈展現(xiàn)傳頌已久的少年英雄，因此，在教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)將故事和音樂融合在一起，指導(dǎo)幼兒展現(xiàn)出完整的少年英雄故事，營造出良好的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍。通過這樣的方式開展舞蹈教學(xué)，能激發(fā)少兒舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，同時能豐富少兒的知識儲備，激發(fā)少兒的童心童趣。

三、展現(xiàn)舞蹈音樂的情感，激發(fā)少兒的童心童趣

音樂是聽覺上的藝術(shù)，舞蹈是視覺上的藝術(shù)，缺乏音樂的舞蹈只是一種沒有感染力的動作，兩者有效地融合能展現(xiàn)出舞蹈的魅力。因此，在少兒舞蹈教學(xué)的過程中，應(yīng)重視音樂的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教師不僅要傳授理論和技巧，同時還要加深學(xué)生對音樂的認識，明確音樂在教學(xué)中的重要作用。通過這樣的方式使幼兒在喜歡舞蹈的同時能喜歡音樂。教師除了解舞蹈的內(nèi)容、動作、情感以及背景外，同時還需要了解伴奏音樂，使音樂更加符合少兒的需求。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇更適合少兒或少兒喜歡的音樂，激發(fā)少兒的童心童趣。例如，在一些少兒舞蹈教學(xué)的過程中，教師可以選擇《大王叫我來巡山》作為背景音樂，激發(fā)少兒的童心，調(diào)動少兒舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過程中，讓少兒跟隨音樂學(xué)習(xí)舞蹈，更好地把握舞蹈的節(jié)奏及情感，同時讓少兒明白音樂和舞蹈之間的關(guān)系，在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，重視音樂的作用，能明確舞蹈在音樂中的節(jié)奏點。同時教師在少兒舞蹈教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)計更具趣味性的教學(xué)設(shè)計，讓少兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中開展學(xué)習(xí)活動，感受音樂的妙趣，激發(fā)少兒的童心童趣。

四、結(jié)語

少兒舞蹈在教學(xué)過程中，應(yīng)促進少兒身心的健康發(fā)展，結(jié)合少兒身心發(fā)展特點及少兒天性，開展課堂教學(xué)設(shè)計，激發(fā)少兒的童心童趣。在指導(dǎo)少兒舞蹈學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)少兒的思維和特點，了解少兒對舞蹈的真實感受，設(shè)計相應(yīng)的舞蹈動作，幫助少兒深入學(xué)習(xí)、了解舞蹈，并在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，展現(xiàn)自我風(fēng)采和優(yōu)點，體會舞蹈學(xué)習(xí)的樂趣。教師采取科學(xué)合理的引導(dǎo)方式，激發(fā)少兒的童心童趣。

參考文獻：

[1]陳鳳.少兒舞蹈教學(xué)中“童心童趣”的激發(fā)思考[J].啟迪與智慧（教育），2018（01）：73.

[2]郝艷花.少兒舞蹈教學(xué)中“童心童趣”的激發(fā)思考[J].中國校外教育，2017（27）：1-2.