進(jìn)入高三之后，文言文閱讀板塊的復(fù)習(xí)策略當(dāng)設(shè)定為“把握方向，強(qiáng)化積累”。詳細(xì)說來，可包括如下三條：

1.遵循兩條原則

（1）復(fù)習(xí)范圍——以“綱”為綱。這里的“綱”，指教育部頒布的語文科《教學(xué)大綱》和考試中心頒布的《考試大綱》。具體而言，實(shí)詞的范圍應(yīng)劃定為《教學(xué)大綱》要求掌握的120個(gè)常見實(shí)詞；句式的范圍應(yīng)劃定為《考試大綱》要求掌握的判斷句、被動(dòng)句、賓語前置和成分省略等四種；用法的范圍應(yīng)劃定為《〈考試大綱〉的說明》要求掌握的四類詞類活用情況：一是動(dòng)詞、形容詞、名詞的使動(dòng)用法，二是形容詞、名詞的意動(dòng)用法，三是名詞活用作一般動(dòng)詞，四是名詞活用為狀語。

（2）訓(xùn)練方式——以“用”為用。這里的“用”就是實(shí)際運(yùn)用。對實(shí)詞、虛詞、特殊句式和詞類活用等的復(fù)習(xí)，應(yīng)淡化名詞術(shù)語，突出實(shí)際運(yùn)用。事實(shí)上，理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法，往往是糅合在“理解并翻譯文中的句子”之中作考查的。此外，要專門練一練文言翻譯。句子翻譯不在數(shù)量而在質(zhì)量，最好先從課文中選取。原因是，課文經(jīng)過反復(fù)誦讀，已經(jīng)讀懂讀通，剩下的就是語言轉(zhuǎn)化工作（也就是用現(xiàn)代漢語把心中的感悟忠實(shí)地傳達(dá)出來）了。這樣的練習(xí)做過一些后，翻譯的訣竅摸索到了；憑著這樣的本事再翻譯生疏點(diǎn)的文句，才不至于不得門徑而入。

2.養(yǎng)成正確的語感

學(xué)習(xí)語言，最重要的是培養(yǎng)正確的語感。朗讀、背誦是培養(yǎng)正確文言語感的重要方法。這樣強(qiáng)調(diào)的目的，是為了區(qū)別于“做題”——光做題是無法培養(yǎng)文言語感的。朗讀的過程是眼、口、耳與大腦反復(fù)協(xié)同作用的過程，在這個(gè)過程中各種官能得到充分激發(fā)；背誦不但有利于語言材料的積累，有利于記憶能力的增強(qiáng)，有利于在反復(fù)誦讀中加深理解，而且最直接的益處就是有利于正確的語感的養(yǎng)成。

3.注重有效積累與分類梳理

在文言文備考中，適當(dāng)?shù)赝卣?，做一些課外文段閱讀訓(xùn)練，熟悉各種題型的解答思路是必不可少的；但盲目多練，不免事倍功半甚至勞而無功。其實(shí)，應(yīng)以復(fù)習(xí)課文（尤其是教材中的史傳文）為基點(diǎn)，把感性材料的積累與理性知識的梳理結(jié)合起來。這就需要對古漢語的一些詞法、句法進(jìn)行歸納和梳理。

在詞法上，可以對課文中學(xué)過的古今異義詞、通假字、謙敬副詞、時(shí)間詞和各種詞類活用的類型作梳理。值得一提的是，要善于聯(lián)系學(xué)過的課文及相關(guān)成語、詞語，舉一反三識記詞義。在句法上，句式的把握和梳理同樣重要。在常見句式中，仍有不少同學(xué)對省略句、介詞結(jié)構(gòu)后置等感到難以把握。如宋代蘇軾《書〈孟德傳〉后》中“意虎之食人，必先被之以威，而不懼之人，威無所從施歟”的翻譯，許多考生失分嚴(yán)重。其原因是這部分考生對“而不懼之人”是省略句（翻譯時(shí)應(yīng)落實(shí)為“但對于不害怕它的人”）和“被之以威”是介詞結(jié)構(gòu)后置毫無感覺，只能胡亂作答了?？梢?，對有關(guān)例句的歸納是非常必要的。