梁春鳳

【摘 要】隨著近年我國教育領域不斷的改革發(fā)展，少兒教學也不再只注重文化成績，開始開展體育藝術類教學，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，在實現(xiàn)學生文化素養(yǎng)的同時也促使綜合素質(zhì)得到有效提升，少兒粵劇表演是少兒針對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學體系中重要的組成部分，因此，本文基于對當前少兒粵劇表演中培養(yǎng)學生表演能力的實際教學成果進行詳細分析，合理指出需要完善改進的問題，并針對性提出完善少兒粵劇表演如何有效培養(yǎng)學生的表演能力的措施。

【關鍵詞】少兒粵劇表演；綜合素質(zhì)；表演能力

中圖分類號：G62 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）18-0184-02

近年來隨著新課標實施，教育領域也得到了質(zhì)的提升。少兒教學不再只注重文化培養(yǎng)，也開始注重學生綜合素質(zhì)的提高，因此在少兒教學中開展體藝教育。少兒粵劇表演主要是為了促使學生樹立正確的審美觀念，同時從對作品所體現(xiàn)的人文精神進行深度的領略。當前教學過程中所參考的粵劇作品，都是基于特定的文化背景下產(chǎn)生的，在表演教學過程中，粵劇老師會通過對整個作品以及當時作者創(chuàng)作環(huán)境的介紹，促使學生對作品的美感有認知， 同時對作品的內(nèi)涵、文化背景以及所表達的人文精神都有一個正確認知。有效實現(xiàn)對學生表演能力的培養(yǎng)。

一、當前少兒粵劇表演教學的發(fā)展現(xiàn)狀

由于國內(nèi)少兒教育先前一直是注重學生的知識能力培養(yǎng)，隨著近年教育領域的改革才開始豐富教學內(nèi)容、實施體藝教育，因此在當前少兒粵劇表演教學中仍處于萌芽階段，還尚未建立成熟的教學體系。此外，學校對少兒粵劇表演程中的對學生表演能力的培養(yǎng)尚未重視，對粵劇教師的專業(yè)素養(yǎng)以及表演能力意識沒有指定科學合理的標準，仍舊是傳統(tǒng)的教學方式，導致學生對少兒粵劇表演程喪失興趣，嚴重影響少兒粵劇表演程的有效開展。與此同時也打消了粵劇教師的積極性，對工作模式教學方法嚴重缺乏創(chuàng)新意識，過于傳統(tǒng)的教學方式只注重傳授學生表演技巧、學習思路，卻忽略對藝術作品本身的文化底蘊的傳播，導致學生對粵劇僅存在技巧方面的認知，對探索粵劇作品真實表達的文化意義等缺乏主動性，對粵劇作品所表達的人文精神一無所知，更加認識不到粵劇表演的重要價值。

二、提升少兒粵劇表演教學中的表演能力培養(yǎng)措施

（一）提升少兒粵劇教師的表演能力培養(yǎng)意識。在少兒粵劇表演教學中實現(xiàn)對學生表演能力的有效培養(yǎng)，首先要具備良好表演能力培養(yǎng)意識優(yōu)秀的教師團隊，傳統(tǒng)的粵劇教學中對粵劇教師的要求只是局限于表演技巧、專業(yè)知識能力優(yōu)秀的，而新課標時代下，對粵劇教師的要求也要不斷提高。在其具備優(yōu)秀的專業(yè)能力的同時，也要具備對人文精神的正確認知，確?；泟〗處熅邆鋵W生實施人文教育的能力。同時，粵劇教師在制定教學計劃以及實施教學的過程中，在實現(xiàn)表演技巧專業(yè)知識的有效教學同時，也一定要注重對學生對粵劇作品表演能力的培養(yǎng)，提升學生對人文精神的明確認知。少兒粵劇教師要不斷學習新的教學方式，完善教學模式，通過教師之間的交流學習，通過自身對粵劇作品的深刻認知，將表演能力意識有效的融入到自己的教學方針中，綜合提高對學生表演能力的有效培養(yǎng).

（二）豐富少兒粵劇表演教學內(nèi)容、創(chuàng)新完善教學模式。在少兒粵劇表演教學的課堂上，應該針對性的多開展優(yōu)秀粵劇作品表演的課程，全面提升對學生表演能力的有效教學培養(yǎng)的實施，通過教師多方面的粵劇作品表演教學開展，可以直接推動對學生的表演能力的有效培養(yǎng)。在教學過程中，老師要對學生進行充分的了解，詳細了解學生的興趣，用恰當?shù)姆绞揭龑W生深入粵劇作品，對粵劇作品深藏的文化底蘊，所表達的人文精神進行細致感受。少兒粵劇表演的開展離不開粵劇教師科學合理的課程安排，在實現(xiàn)對學生粵劇技巧、專業(yè)能力的有效提升同時，還要使學生具備藝術表演能力、樹立對人文精神的正確認知。

少兒粵劇教師要科學合理的選擇少兒粵劇表演程所用教材資源，科學合理規(guī)劃教學方案，巧妙設計少兒粵劇表演程安排，讓學生通過作品實物、相關表演視頻、資料全方位的對作品進行了解。通過不同的形式來展現(xiàn)粵劇作品，使學生對粵劇表演作品有全方位的了解。少兒粵劇教師應該在粵劇教學中有效融入其他學科的知識內(nèi)容，讓學生在具備粵劇表演能力的同時，對其他學科的學習能力也能有所提高。教師通過引導學生對粵劇作品的正確解讀，提升學生自身對作者所表達理念的深刻感悟，充分發(fā)揮自身想象力，結合作品意境、背景，提高學生對語文知識的理解能力，培養(yǎng)學生對歷史文化的正確認知，培養(yǎng)學生對各個學科的正確學習方式。

少兒粵劇教師應改變傳統(tǒng)的成績評定觀念，不要以理論成績來判定學生的素質(zhì)。要逐漸注重學生綜合能力的有效評定。在進行實際的粵劇教學過程中，可以通過粵劇作品表演，要求學生寫一份文字感悟，或者是根據(jù)學生自己對作品的了解去進行粵劇創(chuàng)作，老師應該督促學生之間進行作品交流，積極表達自己的觀點，成立粵劇表演學習交流小組，形成正能量的競爭環(huán)境。舉辦各種粵劇作品表演活動，每個學生推薦一副自己喜歡的粵劇作品，并且講出自己對作品的理解，然后同學之間進行知識交流、討論。

在少兒粵劇表演的教學過程中，學生對粵劇知識學習的理念也存在不足，基于傳統(tǒng)的教育背景來講，導致學生過于傳統(tǒng)的學習理念認為，粵劇只是課余愛好，對實際的學習自己以后的工作來講沒有直接影響，再加上學校的粵劇教育沒有及時加大改革力度，因此學生的學習重點依舊是以應付試卷為主，為了成績而拼盡全力學習表演知識。缺乏對自身綜合素質(zhì)的重要性的認知，忽略了粵劇表演的重要性。而學校開展少兒粵劇表演程，加大綜合素質(zhì)培養(yǎng)力度，正是為了通過粵劇作品的藝術美感、人文精神，來提高對學生表演能力的培養(yǎng)，讓學生在領悟粵劇作品的文化底蘊的同時，人文精神也有所升華。

（三）在少兒粵劇表演教學實施中有效融合人文精神?；谛抡n標下少兒教育模式的改革變化，在要求少兒粵劇教師具備優(yōu)秀的表演能力的同時，也要實現(xiàn)教師將表演能力教育合理有效的融入到實際的少兒粵劇表演教學中，不斷完善自身的教學方式，積極與學生進行溝通，實時了解學生對粵劇作品的感悟、對表演課堂的建議。豐富教學內(nèi)容教學方法，有效培養(yǎng)學生對粵劇作品的表演能力，同時引導學生對表演能力樹立正確的認知，有效發(fā)揮少兒粵劇表演程中粵劇作品表達人文精神的實際意義。提高學生表演能力培養(yǎng)的效率，促進學生綜合素質(zhì)的有效提升，實現(xiàn)學生德智體美全面發(fā)展。

三、結語

粵劇作品是當代社會文化、經(jīng)濟、政治、環(huán)境等等最直觀的映射，在少兒教學中引入少兒粵劇表演，是對學生表演能力培養(yǎng)的重要途徑，少兒教學中少兒粵劇表演所用教材都是一些充分展現(xiàn)人文精神，富有文化底蘊的粵劇作品，優(yōu)質(zhì)的少兒粵劇表演程搭配科學的少兒粵劇表演教學，可以使學生在充分學習文化知識的同時，精神世界也得到升華。在當前的少兒粵劇表演教學過程中，相關教師應跟進時代發(fā)展、不斷提高教學水平，由淺至深、對學生實施潛移默化的表演能力教育，通過學生對粵劇作品所表達的人文精神的深入了解，通過粵劇表演來使學生在道德層面、人文精神層面得到升華，全面加強學生的表演能力培養(yǎng)。

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