朱建

摘要：從古至今，環(huán)境一只是影響人類成長(zhǎng)和生活的關(guān)鍵性因素，同時(shí)也對(duì)人類的身心健康發(fā)展具有十分重要的影響。對(duì)幼兒來(lái)講，其接觸以及理解的知識(shí)范圍有限。因此，幼兒對(duì)于環(huán)境沒(méi)有與成人相同的改造以及辨別能力，使其受環(huán)境因素的影響更大。本文將對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響和價(jià)值進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒身心發(fā)展；影響

引言

幼兒園的環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。古代教育家顏之推認(rèn)為，環(huán)境是通過(guò)潛移默化的方式對(duì)兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深而持久的。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的潛力行為就是適應(yīng)能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。所以說(shuō)環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。環(huán)境既是幼兒的第三位老師，也是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不可缺少的重要部分?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確要求，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”?？梢?jiàn)，在幼兒園，環(huán)境是重要的教育資源，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面能力的發(fā)展。

1幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用

幼兒園環(huán)境如同教師一樣，對(duì)幼兒的認(rèn)知是具有一定激勵(lì)性的，使幼兒處于一種積極探索發(fā)現(xiàn)的狀態(tài)，在環(huán)境中所使用的材料和發(fā)現(xiàn)的一些未解決問(wèn)題，從而會(huì)獲取對(duì)幼兒園的另一種認(rèn)識(shí)；環(huán)境是占更大關(guān)鍵性因素的，無(wú)論是幼兒與幼兒間還是與教師間，對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展是存在極大影響的。

2幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響

2.1幫助幼兒的認(rèn)知能力實(shí)現(xiàn)提升

幼兒園環(huán)境作為幼兒發(fā)展的一種刺激條件，可以有目的地塑造幼兒的某些行為習(xí)慣，幫助幼兒的認(rèn)知能力實(shí)現(xiàn)提升。舉例而言，幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的過(guò)程之中，可以借助地面上印制的腳印圖標(biāo)，使幼兒了解到在該區(qū)域之中可以容納的人員數(shù)量，如此一來(lái)，無(wú)需教師多言，便能夠使幼兒對(duì)這種社會(huì)規(guī)則形成良好的認(rèn)知。基于提升幼兒興趣的考量，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在幼兒慣常經(jīng)過(guò)或者活動(dòng)的區(qū)域，諸如園內(nèi)的走廊、過(guò)道以及教室等區(qū)域，將幼兒日常學(xué)習(xí)的成果置于顯要位置，如此將使幼兒在日常活動(dòng)過(guò)程之中，時(shí)刻受到影響與刺激，進(jìn)而幫助其提升學(xué)習(xí)興趣。

2.2幫助幼兒的智力發(fā)展實(shí)現(xiàn)提升

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，處于優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)環(huán)境內(nèi)的幼兒智力明顯高于匱乏的物質(zhì)環(huán)境內(nèi)的幼兒，因此，物質(zhì)環(huán)境的質(zhì)量對(duì)幼兒的智力發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。幼兒園一旦擁有優(yōu)良的物質(zhì)環(huán)境，會(huì)使擁有大量的可以刺激幼兒感知的事物，其可以通過(guò)感知相關(guān)的新事物，加快對(duì)外界環(huán)境的了解。例如，個(gè)別幼兒園內(nèi)設(shè)有的積木角，其主要可以讓幼兒通過(guò)對(duì)物體的形狀、搭建方式以及用途進(jìn)行了解，從而鍛煉幼兒智力。

2.3發(fā)揮幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主觀能動(dòng)性

幼兒在現(xiàn)階段有著非常強(qiáng)烈的好奇心，只要對(duì)一件事感興趣就會(huì)主動(dòng)地去深入了解。幼兒園環(huán)境需要具有引導(dǎo)作用。學(xué)?？梢越?jīng)常舉辦各種活動(dòng)，然后吸引更多的幼兒積極主動(dòng)地參加，教師可以與幼兒一同參加，這樣也能夠促進(jìn)師生之間的感情。良好的環(huán)境不僅能夠使幼兒產(chǎn)生興趣，并且能夠發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。幼兒園教師可以開(kāi)展歌唱比賽活動(dòng)，讓學(xué)生和教師一起參加歌唱比賽，以班級(jí)為單位進(jìn)行比賽，這樣也能夠激起幼兒的信心和好奇心，使幼兒對(duì)比賽感興趣從而積極地參加活動(dòng)。

2.4可引導(dǎo)幼兒有環(huán)保的意識(shí)

在各區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，都有幼兒提供的材料與作品，是他們參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要途徑，也是十分重要且具有良好效果的教育過(guò)程，培養(yǎng)他們從小就有變廢為寶，不浪費(fèi)任何資源的環(huán)保意識(shí)。在我們班級(jí)各區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，都有幼兒從家里收集了帶來(lái)的各種瓶、盒、罐、吸管、蛋殼等廢舊材料。在老師的啟發(fā)幫助下，孩子們用紙盒做成了高樓、汽車。這樣的教育讓孩子們學(xué)會(huì)了勤儉，學(xué)會(huì)了珍惜和利用資源；也讓孩子學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，通過(guò)自己的創(chuàng)造讓廢舊的材料發(fā)揮更大的價(jià)值。幼兒在積極投入、參與的過(guò)程中，既發(fā)展了他們的想象能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。

2.5培養(yǎng)幼兒的審美能力

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是需要一定審美能力的，如果幼兒園環(huán)境美觀的程度較低，那么幼兒的審美能力就會(huì)受到影響，在美好的環(huán)境中能夠培養(yǎng)幼兒良好的審美能力。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中也要盡可能符合幼兒的審美要求，盡可能在環(huán)境中展現(xiàn)出多種色彩和多種形式。幼兒階段的審美是不能夠與成人的審美相對(duì)比的，教師喜歡的未必是幼兒喜歡的，這時(shí)就可以讓教師與幼兒進(jìn)行溝通，雙方可以商量出一個(gè)最佳的創(chuàng)設(shè)方式。教師也可以引導(dǎo)幼兒提高審美水平。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要著重于物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，因?yàn)槲镔|(zhì)環(huán)境能夠?yàn)橛變簬?lái)更為直觀的視覺(jué)感受。讓幼兒實(shí)實(shí)在在的感受到環(huán)境的舒適感，還有環(huán)境的美感。這也能夠使幼兒的審美能力得到快速的提升。

2.6有利于傳授安全教育

現(xiàn)如今，我國(guó)很多地區(qū)發(fā)生了兒童被綁架、被拐賣的事件，這些事件的發(fā)生不僅僅在于教師和家長(zhǎng)的失職，更是由于幼兒沒(méi)有接受到良好的安全教育。自身的防護(hù)意識(shí)不強(qiáng)?，F(xiàn)在，我國(guó)各大學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)人身安全，安全教育每時(shí)每刻都在進(jìn)行。但是幼兒的年齡較小，如果進(jìn)行強(qiáng)制性的安全教育會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦的心理，這時(shí)就需要發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用，讓教師在班級(jí)中開(kāi)展角色代入活動(dòng)，告知幼兒要遠(yuǎn)離陌生人，對(duì)于一些危險(xiǎn)物品也要避而遠(yuǎn)之。要經(jīng)常開(kāi)展安全教育活動(dòng)，讓幼兒自己形成一種自我防護(hù)的意識(shí)，自愿接受安全教育。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園能否為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境以及適宜的活動(dòng)空間與游戲場(chǎng)所，將決定著身處其中的幼兒能否實(shí)現(xiàn)良好的個(gè)體發(fā)展。有鑒于此，作為幼兒園管理層以及從事幼教工作的廣大幼兒教師而言，必須注重環(huán)境在幼兒身心成長(zhǎng)過(guò)程之中所彰顯的重要意義，并時(shí)刻秉承幼兒本位主義的幼兒教育觀，使幼兒能夠獲得確保其可以實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)、身心自由的優(yōu)質(zhì)活動(dòng)空間，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

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