摘要： 信息技術的發(fā)展給社會帶來了翻天覆地的變化，當然教育領域也不例外。信息技術以其顯著的優(yōu)勢帶動著教育領域內的變革，使得教育領域內有了強有力的共同分享和公平高效的保障?！盎ヂ?lián)網+”發(fā)展趨勢，可以說是教育領域，一大新的歷史發(fā)展機遇，是各大高校掌握核心競爭力的新的歷史機遇時期。在“互聯(lián)網+”發(fā)展趨勢下，各大高校應該怎樣改革以適應時代的發(fā)展要求，更好的發(fā)揮自身的優(yōu)勢服務于時代發(fā)展需求，本篇文章，從高校的教學模式的優(yōu)化方面著手，探析在“互聯(lián)網+”發(fā)展趨勢下的高校教學改革。

關鍵詞： 互聯(lián)網+；高校教學模式；優(yōu)化

引言：

信息技術的發(fā)展，給教育領域知識的共同分享和公平高效帶來了強有力的保障，普羅大眾可從信息網絡上輕而易舉的獲取自身所需的各類資訊和文化知識，由于傳統(tǒng)的獲取知識的手段發(fā)生了極大的改變，這也使得學習的主要方式也隨之發(fā)生了相應的變化，學習這一自發(fā)的主體行為逐漸的打破了時間和空間上的限制。大眾可以從手機、計算機等便于攜帶的工具，從QQ、豆瓣、知乎等多種多樣的信息渠道中輕而易舉的獲取自身所需的各類學習信息。在當今社會中，學習似乎是一種觸手可及的自發(fā)行為，為學習所要付出的價值也大大的降低。在“互聯(lián)網+”發(fā)展趨勢下，學習的模式也更加柔性化，在線的學習方式引入到傳統(tǒng)的學習方式中，慢慢的使學生轉變?yōu)檎n堂學習活動中的主體，在課堂學習活動中占據著重要的主導地位。與此同時，由于人們學習資源獲取更加便捷，學生的學習活動的自發(fā)性更強，也有了更多的學習選擇。這在使大眾的學習更為便捷的同時也推動了廣大教育機構的發(fā)展，加快了知識的流通速度，擴大了知識的受眾群體，這對大眾、相關領域和社會教育都有不言而喻的重要意義，因在“互聯(lián)網+”發(fā)展趨勢下，使教育資源的共同分享和教育環(huán)境的公平高效有了強有力的保障。因此，在時代趨勢下，高校應該怎樣發(fā)揮自身的優(yōu)勢來走上可持續(xù)發(fā)展的道路呢？大量的實踐證明，高校堅持走可持續(xù)發(fā)展的道路，必然從優(yōu)化教育模式方面入手，來使其不要落后于時代發(fā)展的潮流。

一、微縮知識點，提升學生學習效率

目前，大多數學生可以從手機、計算機等便于攜帶的工具，從QQ、豆瓣、知乎等多種多樣的信息渠道中輕而易舉的獲取自身所需的各類學習信息。但此種學習資源獲取形式都擁有雙重的學習和娛樂功能，如何使用完全取決于學生自身，這就需要學生自身擁有強大的自制力，與此同時，海量的信息，也增加了學習信息辨別和獲取的難度，使得學生需要大量的精力去篩選自身所需的學習信息，這可能會降低學生的學習熱情和主動性。高?？梢栽凇盎ヂ?lián)網+”發(fā)展趨勢下，將大量的知識點、授課時長和重點知識的分布都加以微縮，學生可以根據自身的實際情況有選擇性的在有效的時間內進行高質量的學習，這可以極大的提升學生的學習效率和教師課堂教學的實際效果。

二、授課小班化，提升課堂教學質量

高校應該優(yōu)化教師與學生之間的比例，確保小班教學授課，這有利于提升教師與學生、學生與學生之間的互相交流和溝通，保證了每個學生的參與。教師能根據每位學生的學習情況，從具體的實際出發(fā)，實行個性化的教學，做到因材施教，這可以有效提升學生課堂整體參與度并且產生持續(xù)的學習熱情，還有助于提升學生的語言溝通能力，與此同時，也可有效保證課程的有效時長，有利于提升教師課堂教學的質量。

三、課時搭配化，抓住有效時間教學

一般來說，課程教學時間長度都是四十五分鐘，但學生在這有限的四十五分鐘學習時間內并不總是在學習。大量實踐證明，學生的注意力一般的集中時間不會超過三十分鐘，所以這就要求改變傳統(tǒng)的課程教學固有模式，將其合理拆解并分配為短課時教學和長課時教學，其中短課時為主要教學模式，長課時為補充教育模式，將這兩種新型的教學模式結合起來，使學生放松和學習兩頭兼顧，各不耽誤，極大的提升了學生學習的成效。

四、啟發(fā)式教學， 營造良好教學氛圍

教師應該根據每位學生的學習情況，從具體的實際出發(fā)，對學生施行啟發(fā)式的教學方式，使學生能主動的進行思考，這有利于激發(fā)學生的內在潛能和自發(fā)

性。教師還應該將游戲引入到實際課堂教學中來，努力營造輕松、愉快的課堂教學氛圍。除此之外，教師還要嚴格要求每一位學生，但是不能過于對學生施加太大的壓力和硬性要求，要充分調動課堂中每一位學生的參與度，避免學生有偷懶和學習過于疲累的情況，充分調動學生的學習主動性，避免學生出現只簡單記憶零散的知識點，要重視培養(yǎng)學生對未知領域的探求和理解能力。

五、教室開放化，構建愉悅學習環(huán)境

教師要從實際出發(fā)，根據所要教授的內容靈活而自由的選擇授課場所。與此同時，高校要著力改變以往的較為固定的教室授課模式，盡可能多的提供較為開放的場所，這有助于提升教師與學生、學生與學生間的互動度，有利于調動學生的學習熱情，可以使學生較為容易的理解所學內容，形成在開放課堂中的交流與溝通中學習，讓師生之間的教與學在良好的氛圍中開展。

六、結束語

在“互聯(lián)網+”發(fā)展趨勢下，我們要重視提升自身應用信息技術的能力，著重發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，引導學生科學而合理的運用信息技術而為自身的學習服務，提升自身的自主學習能力，加強自身的協(xié)作性、主動性和分享性精神。與此同時，高校也要借助信息技術來實現對學生施行個性化教學方案，對學生因材施教，著力提升其在開放式課堂中的互動性，有利于提升教師課堂教學的實效。除此之外，高校還應著力思考、探索新的教育模式，來順應時代發(fā)展的新要求，培養(yǎng)出社會所需的新型人才，使學生形成其強有力的世界觀、人生觀和價值觀，有正確的價值取向和人生理念，為社會主義事業(yè)培育出一大批優(yōu)秀的建設者和后繼者。

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作者簡介：

石紅玉（1984年10月——），女，漢族，山東樂陵人，碩士研究生，主管藥師，山東現代學院。