顏麗瓊

萬物皆于情，生于情，亦歸于情。問世間情為何物？直教人生死相許。情是綠葉對(duì)花兒的襯托，是水對(duì)魚兒的衷心，是風(fēng)兒對(duì)小草的輕撫，更是父母對(duì)孩子的絮叨。一個(gè)情字，足以讓地球上的生物活得有滋有味。

當(dāng)了二十幾年的孩子王，也算頗有經(jīng)驗(yàn)的老教師，教學(xué)上也比較得心應(yīng)手，可一直在古詩教學(xué)中存在盲點(diǎn)：不管你怎么教，總是那么不盡人意，達(dá)不到理想的效果。一次意外的情景表演，卻讓我找到了教學(xué)古詩的突破點(diǎn)。

清晰的記得幾年前教學(xué)古詩《贈(zèng)汪淪》，這是來自二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)一年多一點(diǎn)的孩子，學(xué)古詩固然吃力。記得當(dāng)時(shí)我是花了相當(dāng)多的時(shí)間去指導(dǎo)孩子識(shí)記意思，教完后，我問孩子們，這首詩的意思懂了嗎？“懂了”！孩子們異口同聲的回答。我當(dāng)時(shí)也很高興，便指名一孩子回答，結(jié)果孩子將抄在黑板上的句意背了下來，我竊喜，認(rèn)為達(dá)到教學(xué)效果。我再問：那這首古詩表達(dá)了怎樣的思想感情呢？“不知道”。孩子們?cè)僖淮萎惪谕暤幕卮穑毅等?，驚異于我今天的教學(xué)效果------零效應(yīng)。

課間休息，有個(gè)小女孩怯怯地來請(qǐng)假，說媽媽要去廣州打工了，想去送送。我不禁眼前一亮，何不利用送別的場(chǎng)景來引導(dǎo)孩子們理解這首詩呢？我微笑著準(zhǔn)了孩子的假。

上課時(shí)，我走上講臺(tái)，對(duì)孩子們說，老師今天想了解一下，咱們班上爸爸媽媽在外打工的有多少，請(qǐng)舉手。隨即，二十幾個(gè)孩子中居然舉起了十幾只小手，我的心隱隱做痛，為了生計(jì)，孩子這么小就成了留守兒童。我再問：“當(dāng)爸爸媽媽外去打工時(shí)，你舍得他們嗎？還記得當(dāng)時(shí)的情景嗎？”

“記得。”

“我抱住媽媽的腿坐在地上哭，不放她走”。

“我拖住他們的行李箱不讓他們走”。

“我哭著追趕開動(dòng)的火車，可怎么也追不上”。

聽了孩子們的訴說，我的眼睛濕潤(rùn)了。我話鋒一轉(zhuǎn)，將孩子們引入課題：那我們今天學(xué)的這首古詩，是不是也跟送別爸爸媽媽相類似呢？

“是的?！?/p>

那你們能不能想象出當(dāng)時(shí)他們的送別場(chǎng)面呢？

“能”，孩子們充滿信心。

接下來便是三五成群的討論，我興致勃勃來到孩子們中間，加入他們的表演，給他們的演技添枝加葉。

匯報(bào)表演開始了，我再一次驚訝于孩子們的表演天賦：

一人劃“船”（船夫），一人雙手反后站在“船頭”（李白）做憂傷狀，岸上一人（汪淪）領(lǐng)著團(tuán)隊(duì)腳踏歌聲由低到高，聞聽歌聲的李白忽然轉(zhuǎn)過身來做依依不舍狀，并情不自禁的朝岸上走，四目相對(duì)，禁不住淚流滿面；李白大聲感慨（其他人在一旁附和）：“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情?！彪S即，李白跳下“船”，與汪淪緊緊擁抱。

表演完后，我問孩子們：這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情呢？

孩子們歡快的回答：

生甲：汪淪為李白送行，兩人都舍不得對(duì)方，友誼深厚。

生乙：好朋友之間的依依惜別之情。

生丙：汪淪對(duì)李白的情誼比桃花潭的水還要深。

……

呵呵，孩子們終于有所悟了。盡管答案不怎么標(biāo)準(zhǔn)，但畢竟他們感受到了其中的境界。我大致算了一下時(shí)間，從引入表演到表演完畢再到悟情共花費(fèi)18分鐘。短短18分鐘，即培養(yǎng)了孩子們的表演天賦，又活躍了課堂、快樂了孩子，更輕松學(xué)到了知識(shí)，何樂而不為呢？

往后的古詩教學(xué)，我常常樂此不彼地將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)快樂的學(xué)習(xí)情景中，收到了事半功倍的效果。

又如，在教學(xué)古詩《尋隱者不遇》時(shí)，學(xué)習(xí)完生字、新詞后，我根據(jù)古詩的意境（山、樹、童子、長(zhǎng)者、師父），把孩子們分成三組，自選角色，自行設(shè)計(jì)表演，并大膽將孩子們帶出校園，來到校外的一座山腰上，沒做任何的表演提示，讓孩子們根據(jù)古詩內(nèi)容盡情表演。孩子們的表演天賦讓從教二十多年的我自嘆不如，其中有一組發(fā)揮得淋漓盡致，他們選擇了一棵松樹做背景，童子在樹下讀書，“長(zhǎng)者”摘了幾根茅草含在嘴里做胡須，童子與“長(zhǎng)者”的對(duì)話及為禮貌：

長(zhǎng)者 ：小朋友，你師父在家嗎？

童子：爺爺，你好！非常對(duì)不起，師父采藥去了。

長(zhǎng)者：能告訴我在什么地方嗎？

童子：我只知道在這座大山里，現(xiàn)在霧太大了，我也不知道他確切在什么地方。抱歉哦，要不，您去家中邊休息邊等吧。

長(zhǎng)者：不了，我還是下次再來吧！再見！

童子：爺爺再見！

回到教室，讓孩子們背詩，全部流利，說意思，對(duì)答如流，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

我將我的古詩教學(xué)方法告訴同行，讓他們也試一試，都說效果不錯(cuò)。

玩，是孩子的天性，在玩中快樂的學(xué)，從老師要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熚乙獙W(xué)、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)--------期間的艱辛與收獲乃至快樂，唯親身體驗(yàn)者最清楚。

快樂教，快樂學(xué)，快樂成長(zhǎng)，乃素質(zhì)教育的宗旨。作為教師，理應(yīng)給孩子們營(yíng)造一個(gè)快樂的天堂，讓孩子們盡情放飛夢(mèng)想，追逐夢(mèng)想，并讓夢(mèng)想出彩。