戰(zhàn)紅俠

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解文章表達(dá)的意思，并學(xué)會(huì)在日常生活中與自己的同學(xué)和平相處。

2.學(xué)會(huì)文章中出現(xiàn)的陌生詞匯。

3.在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，朗讀文章。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解文章中出現(xiàn)的句子。

2.根據(jù)各種問(wèn)題理解文章大意。

二、教學(xué)過(guò)程

課前導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)公雞嗎？公雞常見(jiàn)的外表特征是什么呢？那么你們能夠分清楚公雞和鴨子之間的區(qū)別嗎？如何進(jìn)行分辨呢？這一節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小公雞與小鴨子》，看看我們能不能通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)它們倆之間的關(guān)系有比較正確的認(rèn)知。

（一）閱讀文章題目，并理解。

點(diǎn)名要求學(xué)生讀題。

板書(shū)：16* 小公雞和小鴨子

（1）從題目中可以看出文章的主人公是誰(shuí)？

（2）文章題目還有無(wú)深意？

（二）粗略閱讀文章，并觀察圖片，在閱讀的過(guò)程中，掃清文章陌生字詞障礙

1.這篇文章有幾個(gè)段落？文章中有幾幅圖？

2.借助多媒體展示文章中出現(xiàn)的陌生字詞，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

（三）結(jié)合看圖，分段閱讀。

1.閱讀第一段落。

（1）該段文章主要內(nèi)容是什么？

（2）觀察文章插圖中出現(xiàn)的小公雞和小鴨子，二者有何不同？

2.閱讀第二自然段，并觀察插圖。

（1）點(diǎn)名要求學(xué)生閱讀文章：（小黑板）

①他們來(lái)到什么地方？

②他們一起做了什么？做成了什么？

③他們互相幫助對(duì)方了嗎？

（2）這段講了什么事？小公雞是怎樣捉蟲(chóng)的？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，并得出正確答案）

（3）小鴨子為什么捉不到小蟲(chóng)？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，并得出答案）

3.讀第3自然段，（自讀2遍）看第三幅圖。

（1）要求班級(jí)中某位學(xué)生閱讀文章，并要求其余同學(xué)思考下列問(wèn)題：

①文章中的主人公去了哪里？

②小鴨子做了什么？說(shuō)了什么？這些話包含的意思有哪些？

③小公雞做了什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀小鴨子的話，感受該句話傳達(dá)的意思？

（3）為什么小公雞不能抓魚(yú)？

（4）為什么小鴨子可以抓魚(yú)？

4.閱讀第四段，觀察第四幅圖。引導(dǎo)班級(jí)中學(xué)生閱讀，并要求其余同學(xué)思考：

①小公雞堅(jiān)持下水之后，發(fā)生了什么？

②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語(yǔ)看出小鴨子奮力搶救小公雞？（引導(dǎo)學(xué)生從文章中總結(jié)出描寫(xiě)小鴨子動(dòng)作的詞語(yǔ)）

③引導(dǎo)學(xué)生講述如何從這幾個(gè)詞語(yǔ)中看出小鴨子的努力？

采用同樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文剩余段落，并帶領(lǐng) 他們對(duì)此進(jìn)行思考，從而對(duì)文章有更加全面的認(rèn)知。

5.總結(jié)全文。

（1）閱讀文章，并大聲、分角色進(jìn)行朗讀。

（2）簡(jiǎn)要闡述文章的主人公，是如何在困難面前互相幫助的？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1對(duì)文章中出現(xiàn)的陌生字詞有比較全面的理解。

2對(duì)文章中出現(xiàn)的字詞進(jìn)行抄寫(xiě)。

3大聲朗讀文章。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

對(duì)文章中出現(xiàn)的字詞有自己的理解。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章，并要求他們根據(jù)不同的段落進(jìn)行閱讀。

2.展示文章中的陌生字詞，并點(diǎn)名要求學(xué)生進(jìn)行朗讀。

（二）學(xué)會(huì)6個(gè)生字。

1.蟲(chóng)：讀音是什么？常見(jiàn)的詞語(yǔ)組合是什么？“飛蟲(chóng)”、“蟲(chóng)子”、“昆蟲(chóng)”等等，利用“蟲(chóng)”造句，可以是什么樣的句子？

2.河：讀音是什么？構(gòu)詞方式是什么？偏旁部首是什么？發(fā)音規(guī)律是什么？可以組成的詞組是什么？“大河”、“河流”、“河水”等等，利用這些詞組造句，可以寫(xiě)出哪些句子呢？

3.弟：與“哥”的書(shū)寫(xiě)方式有什么區(qū)別？偏旁部首是什么？筆畫(huà)順序是什么？有哪些常見(jiàn)的詞組呢？

4.面：音節(jié)是什么？詞組有哪些？字形是什么？筆畫(huà)順序是什么？常見(jiàn)的詞組有什么？在田字格里面，其占位是什么？

5.正：音節(jié)、詞語(yǔ)分別是什么？字形是什么？如何書(shū)寫(xiě)才是正確的筆畫(huà)順序？

6.哥：與“弟”之間的書(shū)寫(xiě)區(qū)別與聯(lián)系分別是什么？書(shū)寫(xiě)順序是什么？常見(jiàn)的詞組是什么？

（三）鞏固練習(xí)。

1.在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，朗讀文章。

2.書(shū)寫(xiě)下面的詞組。

飛蟲(chóng) 正常 哥哥 大河 面包 弟弟

（四）課堂小結(jié)

對(duì)文章中出現(xiàn)的字詞進(jìn)行比較細(xì)致的講解，讓學(xué)生對(duì)此有比較正確的認(rèn)識(shí)，且使用的方式，是讓學(xué)生通過(guò)討論、總結(jié)得出，教師再加以詳細(xì)的解釋?zhuān)@樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)字詞有比較深刻的理解，且由他們自己主導(dǎo)的課堂，他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)就會(huì)有比較全面的理解，且在這樣的課堂上，他們的自信心與積極性會(huì)被充分激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而全身心地投入到新課的學(xué)習(xí)中去，如此，便能有效提升他們對(duì)知識(shí)的接受程度，也能提升課堂教學(xué)效率。

教學(xué)反思：

在充分了解班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)了該教學(xué)方案。小學(xué)生正處在對(duì)事物充滿好奇心的階段，如何調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性是必須要思考的問(wèn)題。

在課前導(dǎo)入時(shí)，筆者便給他們?cè)O(shè)置了一個(gè)疑問(wèn)，讓他們對(duì)文章的內(nèi)容有基本的了解的同時(shí)，又有繼續(xù)探索新知的欲望，這樣一來(lái)，他們?cè)谛抡n開(kāi)始之初，便對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)有極大的欲望。

借助多媒體，呈現(xiàn)文章中出現(xiàn)的陌生字詞，讓學(xué)生對(duì)這些字詞有比較直觀的認(rèn)識(shí)，這對(duì)他們理解字詞意思，并充分認(rèn)識(shí)有比較好的幫助。

但是，其中仍舊有不足之處，比如，沒(méi)有考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及知識(shí)儲(chǔ)備能力，在講解生詞的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)一些讓學(xué)生不能理解或者難以理解的字詞，這是筆者需要反思思考的問(wèn)題。