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        論情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-09-26 15:12:32肖和南
        贏未來(lái) 2018年10期
        關(guān)鍵詞:條腿參與度口訣

        肖和南

        摘要:情景教學(xué)法是新課改后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中最常用的一種方式,目的就是要通過(guò)一定的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)提升數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的好感度,以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。因此,一線數(shù)學(xué)教師要從教材出發(fā),通過(guò)多種情景的綜合應(yīng)用來(lái)改變數(shù)學(xué)課堂上教師一講到底的境況,給數(shù)學(xué)課堂注入新的生機(jī)與活力,使學(xué)生在多種情境的創(chuàng)設(shè)下加深對(duì)教材的理解,同時(shí)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和課堂的參與度。

        關(guān)鍵字:情景教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

        在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高,對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與度不大,因此教師會(huì)特地引用情景教學(xué)法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以提高學(xué)生的課堂參與度。而且,情景教學(xué)法是教師根據(jù)教材內(nèi)容有目的的引入或創(chuàng)設(shè)的具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,通過(guò)情景教學(xué)法可以引起學(xué)生一定的激情體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)課堂的參與度。

        一、加深教材理解

        在小學(xué)二年級(jí),數(shù)學(xué)教材最主要的內(nèi)容就是對(duì)乘法口訣的學(xué)習(xí)。乘法口訣的重要性非常明顯,它突出體現(xiàn)在數(shù)學(xué)和生活的各個(gè)方面。因此,乘法口訣是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)也是學(xué)生解決生活中基本數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。為了加深學(xué)生對(duì)教材的理解,我決定創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景,然后讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)求證以加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。

        例如:在學(xué)習(xí)《三的乘法口訣》時(shí),我先為學(xué)生每人準(zhǔn)備了一包牙簽,其次讓每個(gè)同學(xué)都先擺出三個(gè)三角形,然后向?qū)W生提出以下問(wèn)題:

        1、一個(gè)三角形用了()個(gè)牙簽。1*3=3

        2、兩個(gè)三角形用了()個(gè)牙簽。2*3=6

        3、那么三個(gè)呢?四個(gè)呢?

        根據(jù)以上兩個(gè)問(wèn)題,學(xué)生結(jié)合自己所拼出的第三個(gè)三角形以此類(lèi)推直到拼出第九個(gè)三角形,這樣就可以得出完整的三的乘法口訣的推理。雖然,這樣的實(shí)驗(yàn)求證方式過(guò)程有些繁瑣,但是卻對(duì)加深學(xué)生教材內(nèi)容的的理解有重要作用。同時(shí),學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操做來(lái)求證《三的乘法口訣》的原理不僅避免了因?yàn)椤八烙浻脖场倍鴮?dǎo)致的對(duì)知識(shí)經(jīng)常“失憶”的現(xiàn)象,更有助于學(xué)生對(duì)教材的深入理解。

        二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段,只有打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才能為初中、高中解決更復(fù)雜的問(wèn)題服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容并不復(fù)雜,但是由于學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué),難免對(duì)數(shù)學(xué)中繁瑣的的計(jì)算和無(wú)聊的數(shù)字產(chǎn)生厭學(xué)心理。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,我決定利用多媒體設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。

        例如:在學(xué)習(xí)《倍數(shù)》時(shí),我先在黑板上寫(xiě)出了以下問(wèn)題:

        1、視頻中長(zhǎng)頸鹿有()只?

        2、猴子的個(gè)數(shù)()是長(zhǎng)頸鹿個(gè)數(shù)()的()倍?

        學(xué)生看到問(wèn)題都紛紛表示:“猴子在哪呢,長(zhǎng)頸鹿在哪呢?”然后利用學(xué)生對(duì)動(dòng)物的好奇心來(lái)用視頻引出接下來(lái)的問(wèn)題。這段視頻以歡快的音樂(lè)和幽默圖景為學(xué)生展示了一個(gè)動(dòng)物園的熱鬧景象,在動(dòng)物園里有六只猴子在小山上跳來(lái)跳去,九只小鳥(niǎo)整齊的排成一字向前飛著,懶洋洋的獅子獨(dú)自躺在他的籠子里呼呼地睡覺(jué),還有三只高高的長(zhǎng)頸鹿在悠閑地吃著樹(shù)葉。學(xué)生們津津有味的看著視頻,他們時(shí)而歡笑時(shí)而還不忘數(shù)著視頻中的長(zhǎng)頸鹿和猴子的個(gè)數(shù),非常可愛(ài)。視頻結(jié)束后,還沒(méi)等我提問(wèn),學(xué)生就主動(dòng)說(shuō)出了猴子和長(zhǎng)頸鹿的數(shù)量,學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極。因此,通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情景能很好的集中了學(xué)生的注意力,同時(shí)還可以起到啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。

        三、提高課堂參與度

        提高學(xué)生的課堂參與度最重要的就是使學(xué)生融入到課堂中來(lái),而學(xué)生融入課堂最好的方式就是參與教學(xué)過(guò)程。普遍來(lái)說(shuō)游戲?qū)γ總€(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的吸引力,因此為了使學(xué)生更好的融入課堂,提高他們的課堂參與度,我選擇根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲的教學(xué)情景。

        例如:在進(jìn)行乘法口訣的復(fù)習(xí)階段,我為了考察每個(gè)學(xué)生對(duì)九九乘法表的背誦情況設(shè)立了以下教學(xué)情景。首先,我將學(xué)生分為兩個(gè)大組,一組抽查“四的乘法口訣”背誦,一組抽查“八的乘法口訣”背誦。抽到“四的乘法口訣背誦”的那一組將進(jìn)行的是“青蛙”的游戲。如:學(xué)生在我說(shuō)開(kāi)始之后會(huì)依次接力說(shuō)出一只青蛙四條腿,兩只青蛙()條腿,三只青蛙()條腿青蛙······九只青蛙()條腿,之后再次返回一只青蛙()條腿,知道第一組的最后一個(gè)人說(shuō)完。抽到“八的乘法口訣背誦”的那一組將進(jìn)行的是“螃蟹”的游戲。如:在第一個(gè)同學(xué)說(shuō)一只螃蟹八條腿后第二個(gè)同學(xué)將接力說(shuō)出兩只螃蟹()條腿……九個(gè)螃蟹()條腿之后返回到一個(gè)螃蟹八條腿,直到第二組的最后一個(gè)同學(xué)說(shuō)完。通過(guò)這次創(chuàng)設(shè)游戲情景使全部的同學(xué)都參與到了課堂活動(dòng)中來(lái)。這樣做不僅有助于我對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)水平的的掌握,更有助于提高學(xué)生的課堂參與度,使他們充分的融入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。

        總之,情景教學(xué)是教學(xué)當(dāng)中非常有效的教學(xué)方式,通過(guò)正確的情景教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的記憶力,還可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)數(shù)學(xué)課堂參與度。因此,我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該更加積極的將情景教學(xué)法引入到數(shù)學(xué)的課堂中來(lái)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王新亞,張建勇.情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用[J].教育觀察(下半月),2017,6(03)

        [2]徐曉華.談情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2015,1(12)

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