唐顯斌

摘要：本文作者簡(jiǎn)要分析了信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂的有效融合中需要遵循的原則、優(yōu)勢(shì)，以及在師生角色問(wèn)題上的貢獻(xiàn)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語(yǔ)；原則；優(yōu)勢(shì)

對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣了運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很難想象沒(méi)有信息技術(shù)的英語(yǔ)課堂是什么樣子了。信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂的有效融合給教學(xué)帶來(lái)了巨大的改觀。以下，僅結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂的有效融合中需要遵循的原則、優(yōu)勢(shì)，以及在師生角色問(wèn)題上的貢獻(xiàn)。

一、信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的原則

1.審時(shí)度勢(shì)運(yùn)用多媒體

多媒體是在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的較多的，但筆者觀察發(fā)現(xiàn)，不少教師存在濫用多媒體的情況，只注重形式上的“熱鬧”，對(duì)于教學(xué)并沒(méi)有太多實(shí)際上的意義，因而走上的形式主義的道路，忽略了現(xiàn)實(shí)主義的作用。筆者認(rèn)為，教師要審時(shí)度勢(shì)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)的運(yùn)用多媒體點(diǎn)撥學(xué)生，要時(shí)刻以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)。

2.把握好多媒體運(yùn)用的頻度

信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂的有效融合并不是說(shuō)完全撇去了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂應(yīng)是傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，既要有板書(shū)的部分，也要有多媒體的部分，兩者不能偏廢。不少教師為了圖省事，將所有的內(nèi)容都通過(guò)多媒體來(lái)呈現(xiàn)，這種做法是不對(duì)的。就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，板書(shū)教學(xué)仍有其存在的意義，所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意多媒體運(yùn)用的頻度。

3.充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不能僅僅是教師單方面的向?qū)W生的滔滔不絕，學(xué)生也應(yīng)該能夠參與到教學(xué)當(dāng)中，在實(shí)踐中去鍛煉自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的能力和口語(yǔ)交際能力。信息技術(shù)擁有強(qiáng)大的功能，教師要能夠充分利用信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的交際場(chǎng)景，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言鍛煉、實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，充分彰顯英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性。

二、信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效融合的優(yōu)勢(shì)

1.能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

就單詞教學(xué)來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)的教學(xué)手段下，并沒(méi)有太好幫助學(xué)生記憶單詞的方法，大多采用的是死記硬背的方式，然后再通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)單詞，或者做題等方式加深記憶。整個(gè)過(guò)程枯燥、無(wú)味，極易使學(xué)生失去耐心和興趣。借助信息技術(shù)可以幫助我們改變這一單詞教學(xué)的現(xiàn)狀，使其充滿趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

筆者注意到在手機(jī)軟件市場(chǎng)上有一款背單詞的軟件很受大眾的喜愛(ài)，這款軟件叫做百詞斬，他采用全配圖式的情景記憶方法，每一個(gè)單詞都有相應(yīng)的圖片與之對(duì)照，并擁有真人英文單詞的發(fā)音，在很大程度上擺脫了單純記憶單詞的枯燥。所以，我們不妨借鑒之。在每單元教學(xué)開(kāi)始前，筆者都會(huì)將本單元的單詞配上圖片，在信息技術(shù)的支撐下，找圖片是再簡(jiǎn)單不過(guò)的一件事了，隨便通過(guò)哪個(gè)搜索引擎都可以找到海量的圖片資源，然后制成多媒體課件，并上傳到班級(jí)的云平臺(tái)上。例如，七年級(jí)下冊(cè)Module 1 Lost and found中的單詞，像crayon、eraser、glove、wallet、lost and found box、tape、boat、duck、sausage等名詞，筆者從網(wǎng)絡(luò)上找來(lái)了與之對(duì)應(yīng)的有趣的事物圖片，并親自配上了讀音。這樣一來(lái)，無(wú)論是學(xué)生課前預(yù)習(xí)，還是教師課上講解，或者學(xué)生課后復(fù)習(xí)，都可以通過(guò)從云平臺(tái)上下載這個(gè)多媒體課件輔助自己記憶單詞，從而使背單詞的過(guò)程充滿一定的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

英語(yǔ)教學(xué)中，每一節(jié)課都有新的內(nèi)容，但學(xué)生學(xué)習(xí)卻多是通過(guò)閱讀、對(duì)話的方式來(lái)掌握，整個(gè)教學(xué)過(guò)程任務(wù)重，方式又枯燥，難以保證教學(xué)效率。借助信息技術(shù)能夠最大程度上優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

例如，可以通過(guò)各種場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，如購(gòu)物的場(chǎng)景，視頻上可以播出各種店鋪，有超市、書(shū)店、雜貨鋪等，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景中進(jìn)行對(duì)話練習(xí)；也可播放具體的對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程。這樣做，不僅能夠很好地感染學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)增加動(dòng)力，也能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容靈活地表現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生融入到教學(xué)環(huán)境中，進(jìn)而提高了學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

三、信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)整合中的師生角色問(wèn)題

隨著課程改革的大力推行和素質(zhì)教育理念的深入人心，人們逐漸意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)中的主體，而教師現(xiàn)在越來(lái)越多的扮演一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的角色。信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的有效融合充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)更有利于彰顯學(xué)生的主體地位。信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)的工具，在一定程度上淡化了教師在課堂中的作用，學(xué)生通過(guò)多媒體課件進(jìn)行的多少一些自主探究式的學(xué)習(xí)，主體地位得到強(qiáng)化。

例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“Module5Shopping”，通過(guò)信息技術(shù)播放在超市購(gòu)物的場(chǎng)景，使其可以積極地去觀察、想象、思考等，進(jìn)而能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使其主動(dòng)去探究英語(yǔ)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的目的。

總而言之，信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂的有效整合對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的作用，希望大家在此方面能夠不遺余力，使初中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越好，使越來(lái)越多的學(xué)生喜歡上英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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