馬杰

摘要：在孩子入學(xué)之初，抓好孩子的學(xué)習(xí)興趣，對后期的學(xué)習(xí)有著積極的作用。而在培養(yǎng)興趣的過程中，適當?shù)囊M競賽，又能較快速的抓住孩子們的注意力，提高學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；競賽；課堂教學(xué)

一、課堂教學(xué)中的競賽機制

“教學(xué)競賽機制”指在教學(xué)過程中運用的激勵鼓勵學(xué)生的方式方法。

二、教學(xué)競賽機制的作用是什么？

在課堂教學(xué)中，適當?shù)倪\用競賽機制不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強課堂的趣味性，而且能從中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的競賽意識、團結(jié)精神、成功感、進取精神等，從而提高課堂效率。

三、為什么要將競賽機制引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？

法國教育家、思想家盧梭提出“有比較才有進步”，在自我比較和與他人比較中，人類的學(xué)習(xí)活動才會更有效。如果將競賽機制引入數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生就會把學(xué)習(xí)當成一種競賽而不是負擔。學(xué)習(xí)者是愉悅的，享受每一次競賽帶來的心理體驗，從而自覺的給自己定下學(xué)習(xí)目標，為趕超對手而自發(fā)的努力學(xué)習(xí)。

四、競賽機制的理論依據(jù)

1、美國心理學(xué)家桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)論

美國心理學(xué)家桑代克認為：“在刺激與反應(yīng)之間形成可改變的聯(lián)結(jié)。給以滿意的后果，聯(lián)結(jié)就增強；給以不滿意的后果，聯(lián)結(jié)就減弱”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不顧兒童的學(xué)習(xí)愿望，強調(diào)兒童死記硬背。在數(shù)學(xué)競賽活動中，學(xué)生由于受到激勵產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為比強制學(xué)習(xí)更有效。

2、兒童心理發(fā)展水平

皮亞杰將兒童心理發(fā)展分為四個階段。小學(xué)階段出現(xiàn)初步的邏輯思維，但還離不開具體事物或形象的幫助。小學(xué)時期的兒童，有求新、求奇的心理，容易形成興奮中心，但又難以持久；若采用鼓勵、競賽的辦法，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激起強烈的求知欲。教師在日常學(xué)習(xí)中的激勵性話語在小學(xué)生中間可以起到很好的效果。

五、學(xué)生競賽機制的種類

在實際的教學(xué)過程中，我采用的競賽機制有：

（1）同伴競賽：學(xué)生與學(xué)生之間的競賽。又可以分為：

①男女競賽：分成男隊和女隊，當我把比賽的規(guī)則說完之后，出了名的學(xué)困生李子豪，緊跟著老師的步伐，積極思考，踴躍發(fā)言，因為他比郭詩妍搶先一步說出結(jié)果，最后男生勝利了，全班忍不住的高聲歡呼，為他加油，為自己加油！對李子豪來說，是一個具有特殊意義的競賽，在隨后的課堂表現(xiàn)中，他都表現(xiàn)出了孩子們本該有的自豪和驕傲。②分組競賽：既有小組競賽，也有大組競賽。學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的加減法》時，每節(jié)課正式上課之前，都會給出20道題目，讓兩個小組的孩子們一個接一個的說出答案?；卮鹫_并且用時短的小組，獲得一分的獎勵，一個星期后，看哪個小組的得分高，得分高者獲勝，并且每人獲得一朵小紅花。孩子們摩拳擦掌，讓自己給本組爭光添彩。③分角色競賽：特別是解決問題的題目，不同的孩子代表不同的角色朗讀，讓孩子們能夠更加深刻的理解題目的要求，在讀的過程中，不同的孩子都躍躍欲試，并且讀得越來越好。只有讀懂讀好，明白了題目的意思，才能更加清楚明白題目的要求，從而知道如何下筆。同時也提高了孩子們的閱讀能力。

（2）父母競賽：學(xué)過《9加幾》后，讓孩子們學(xué)會運用，回家后給家長出題。第二天，陳博研高興地對我說，他媽媽不僅沒有他算得快，而且算出來還是錯的，之后他把我在課堂上教的“湊十法”給媽媽講了一遍?？粗樕涎笠绲男θ?，知道孩子心里的激動和高興，知道自己上課認真聽講，換來的是“打敗了”媽媽。以后上課時表現(xiàn)的更加認真，思維緊跟著老師，生怕下一次家長超過了自己。家長也反饋說，孩子的學(xué)習(xí)勁頭更大更足了。通過和父母競賽，孩子們的口算能力有了很大的提高。

（3）師生競賽：老師和學(xué)生之間，也是時不時的舉行各種各樣的比賽。在學(xué)習(xí)《乘法的初步認識》時，孩子們不能準備區(qū)分2個3和3個2。這時，交給他們用拍手的方法來理解，看到多數(shù)孩子已經(jīng)掌握的情況下，讓孩子們出題，我拍手表示。故意拍錯了一下（而且還是很輕聲），但是孩子們聽出來了，施宇航舉手大聲對我說，錯在了哪里?？吹剿麄兡樕系靡獾男θ輹r，老師多“犯”幾次這樣的錯誤，又有何妨呢？

（4）自我競賽：針對“孩子們總是抄錯數(shù)”“看錯符號”等“低級”的錯誤，我舉行了“一分鐘小測試”。

讓孩子們在一分鐘的時間內(nèi)，抄寫課本上的內(nèi)容，比比誰寫的認真，沒有錯誤等，記錄第一次抄寫的字數(shù)。第二次比賽時，再和第一次相比。基本上全班孩子都進步了，像丁楚峰，謝承佑等等平時做作業(yè)很慢并且錯誤百出的孩子，通過這樣的比賽，也有了較明顯的進步。這時適當?shù)墓膭?，他們知道自己也是可以進步的，自信心有了很大的提高。等到第三次比賽時，每人都有了顯著的進步……孩子們慢慢變得越來越細心、認真。看到他們一點點的變化，家長和老師都為他們感到高興，當然最高興的要數(shù)他們自己了。通過這樣的比賽，孩子們知道每人不僅可以和別人比，也可以和自己比，只要超過了以前的自己就是進步，大大提高了孩子們對自我的認同。

六、課堂上引入競賽機制時的注意事項：

（1）競賽機制的連貫性及持續(xù)性。競賽機制要與課堂內(nèi)容相關(guān)，并自始自終，貫穿到整個課程。貫穿到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)、每節(jié)課，不能半途而廢。

（2）競賽機制的設(shè)計要以能調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性為主，不能忽視“潛能生”，盡量保證全員參與競賽，尤其更要關(guān)注不善發(fā)表意見的學(xué)生，盡量讓每個學(xué)生為本組爭光，注意上中下層次的學(xué)生。要人人參與，不應(yīng)有被遺忘的角落。

（3）正確引導(dǎo)學(xué)生的思想并主導(dǎo)教學(xué)行為，機智的調(diào)控全課堂。不能讓學(xué)生為得分而得分，為競賽而暗暗較勁。另外老師要注意評價時的用語，要肯定學(xué)生的參與和效果，避免消極因素的產(chǎn)生，避免挫傷一部分學(xué)生的積極性。

（4）學(xué)生在競賽中出現(xiàn)的錯誤、問題，要及時更正學(xué)生，或以加分扣分示意糾正。引導(dǎo)學(xué)生在競賽中相互學(xué)習(xí)，互幫互助，共同提高。

（5）競賽是形式，得分與獎勵是激勵手段，學(xué)好知識、形成能力是根本。學(xué)生要有正確的競賽心態(tài)，不能贏了就驕傲得意，輸了就情緒低落，要能積極面對，形成你追我趕的局面，這樣大家都能有所提高。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要起點，是由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)的重要手段。適當?shù)囊M競賽機制又可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)當恰當?shù)囊M競賽機制，激發(fā)他們的興趣，讓他們在知識的海洋里遨游。

參考文獻：

[1] 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段課堂教學(xué)中的促進作用.陳銀燕.科學(xué)咨詢