摘要：如何緊緊抓住小學(xué)低年級(jí)階段關(guān)鍵時(shí)期，運(yùn)用好德育課著力塑造學(xué)生的道德品質(zhì)，奠定小學(xué)生身心健康成長的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)是德育教育的關(guān)鍵，本文在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，結(jié)合所教班級(jí)實(shí)際，提出并實(shí)踐了“自信、自律、自強(qiáng)”暨“三自”德育教學(xué)模式的具體的措施與做法。

關(guān)鍵詞： 德育 方法 完善

一、前言

在2016-2017學(xué)年度教育教學(xué)工作中，通過發(fā)放調(diào)查問卷、隨機(jī)交流、家長會(huì)、家訪等不同途徑和方式，對(duì)不同學(xué)段學(xué)生、學(xué)生監(jiān)護(hù)人（家長）、家委會(huì)成員、在職教師，作過這樣一次跨時(shí)一學(xué)期、跨分校區(qū)、跨班級(jí)、跨年齡段、跨職業(yè)合計(jì)約500人次的調(diào)查，通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)歸類整理相關(guān)數(shù)據(jù)信息發(fā)現(xiàn)：學(xué)生未說過假話的占52.7%；本該做作業(yè)的時(shí)間用來看電視、上網(wǎng)、玩手機(jī)、玩游戲等占37.2%；沒養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、被動(dòng)應(yīng)付突擊做作業(yè)的占35.6%；對(duì)父母要求多，替父母分憂少，漠視父母和老師的關(guān)愛，不懂得感激和珍惜的占27.5%；對(duì)老師挑剔多，尊重理解少，對(duì)同學(xué)關(guān)心少，考慮自己多的占32.8%；父母忙于掙錢，跟隨爺爺奶奶長大或者駐接送站，性格倔強(qiáng)、固執(zhí)、好動(dòng)、責(zé)任感薄弱的占24.5%；比較聰明但不愛學(xué)習(xí)，上課不注意聽講，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的占31.4%；有和同學(xué)打架罵人言語行為不文明，做事偏激，不愛接受批評(píng)的占11.4%……

二、德育教學(xué)模式課題的提出

通過以上調(diào)查，我認(rèn)真反思了小學(xué)低年級(jí)階段的德育工作，認(rèn)為：德育工作體現(xiàn)在學(xué)生身上，內(nèi)容上離不開“自信、自律、自強(qiáng)”；體現(xiàn)在教師教育方式上，主要是最大化減少課堂說教與學(xué)生認(rèn)知內(nèi)化的差異；體現(xiàn)在德育活動(dòng)成效上，主要是在“經(jīng)常化學(xué)習(xí)，日?；鋵?shí)”深下功夫，必須逐步從“空中”課堂“著陸”現(xiàn)實(shí)生活，既要講好書本理論知識(shí)，更要講解現(xiàn)實(shí)生活道德問題，既要注重道德技能訓(xùn)練，更須注重培養(yǎng)道德思維與實(shí)踐能力。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，對(duì)小學(xué)教育的德育目標(biāo)和內(nèi)容、德育實(shí)施的方法和途徑分別進(jìn)行研究，提出并實(shí)踐了“自信、自律、自強(qiáng)”暨“三自”德育教學(xué)模式。

三、措施與做法

1.實(shí)事求是，用“自信主題實(shí)踐”確定低年級(jí)學(xué)段的德育目標(biāo)和內(nèi)容。

在創(chuàng)新活化落實(shí)國家青少年德育綱要、集團(tuán)德育規(guī)劃上，十分注重在“高大上”道理教育與接地氣上花心思，按“年有細(xì)化計(jì)劃，季有主題行動(dòng)，月有隊(duì)日活動(dòng)”的工作思路，細(xì)化分解教學(xué)年計(jì)劃，落腳點(diǎn)放在“經(jīng)?；瘜W(xué)習(xí)，日常化落實(shí)”上，重心放在“自信”上打基礎(chǔ)、“自律”上明規(guī)范、“自強(qiáng)”上有突破。著力在“教學(xué)”與“實(shí)踐”上下功夫，精心梳理凝練活動(dòng)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)誠信感恩、文明成長、紀(jì)律責(zé)任、習(xí)慣養(yǎng)成、安全教育等具有低年級(jí)學(xué)段特色的、充分體現(xiàn)學(xué)生“自信、自律、自強(qiáng)”的德育內(nèi)容。

2.打破常規(guī)，用“主題隊(duì)日活動(dòng)”努力探索富有成效的德育方法和途徑。在“教學(xué)”與“實(shí)踐”上，敢于打破常規(guī)，著力在讓“喜聞樂見”的主題隊(duì)日活動(dòng)融入德育教育教學(xué)工作中。比如結(jié)合學(xué)習(xí)貫徹十九大精神，課堂上講“中國夢(mèng)”與“少年兒童自信成長”的道理、關(guān)系，組織學(xué)生、以及學(xué)生家長參與每月一次的主題隊(duì)日活動(dòng)，講析存在的問題不足，選樹點(diǎn)評(píng)典型人物和事跡榜樣，讓孩子們暢談自己心中的“中國夢(mèng)”和“三好行”；通過VCR影像、文字等同步記錄，讓家長朋友們見證學(xué)生的健康成長過程，推進(jìn)學(xué)校德育、家庭德育工作和效果實(shí)現(xiàn)上三位一體同頻共振。學(xué)生們的知識(shí)素養(yǎng)、安全意識(shí)、思想品德在接受課堂教育和實(shí)踐教育的過程中得到交匯、螺旋提升的同時(shí)，學(xué)生個(gè)體通過身臨其境、入腦入心的體驗(yàn)感悟、內(nèi)化吸收，最終形成自己自覺踐行的良好品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)了道德重塑的升華。

3.融入生活，用“記實(shí)日記”積極打造滴水澆灌的德育自我督導(dǎo)考核模式。采取 “滴灌”式融入生活的自我督導(dǎo)考核運(yùn)行模式，即抓在“經(jīng)?！?，用在“日?！保υ凇吧罨?、日常化、趣味化”下功夫，組織和號(hào)召學(xué)生“我學(xué)、我做、我監(jiān)督、我自覺”行動(dòng)，踐行小學(xué)生日常行為規(guī)范。按照凡事有人落實(shí)、凡事人監(jiān)督、凡事有人考核的思路，賦予給班級(jí)學(xué)生“每人都有職權(quán)，每人都有義務(wù)，每人都有責(zé)任”。具體到班級(jí)事務(wù)管理，全部到人到位，使得每一名學(xué)生都懂得責(zé)任在肩、奉獻(xiàn)在肩，力求達(dá)到德育教育的完美結(jié)合。改變過去單純讓家長和教師評(píng)價(jià)學(xué)生德行的做法，在學(xué)生中推行了“記實(shí)日記”活動(dòng)，用“我思、我想、我見、我寫、我評(píng)、我改、我進(jìn)步”的方式，發(fā)動(dòng)學(xué)生大膽寫自己的話，寫真正有意義的話，總結(jié)自己的進(jìn)步，反思自己的認(rèn)識(shí)和行為。這種“學(xué)習(xí)”與“反思”同步運(yùn)作的方式，形成了全新自我評(píng)價(jià)自我提升機(jī)制，既提高了語文語言組織和寫作能力，又促進(jìn)了他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的體悟，一舉理清了小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生家長認(rèn)為“不聽話”、“寫作難”等矛盾問題，孩子們獲得思想品德上的成長進(jìn)步得到了家長朋友的積極反映和認(rèn)可。

4.創(chuàng)新實(shí)踐，用“差異化故事匯”激勵(lì)不同類型學(xué)生在德育效果轉(zhuǎn)化上彎道超車。

積極組織學(xué)生參加學(xué)校德育工作路隊(duì)比賽、文藝比賽、赴“三青”教育基地等實(shí)踐，高質(zhì)量地完成落實(shí)好“規(guī)定動(dòng)作”的同時(shí)，大幅增加學(xué)生和家長喜歡的“自選動(dòng)作”量，用差異化激勵(lì)機(jī)制推動(dòng)不同類型學(xué)生在德育效果轉(zhuǎn)化上實(shí)現(xiàn)彎道超車。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長進(jìn)步的差異性，延伸遞進(jìn)每月主題隊(duì)日活動(dòng)，安排主講兩個(gè)勵(lì)志小故事，一個(gè)是由教師主講的是名人故事，另一個(gè)是我們學(xué)生主講自己成長進(jìn)步的故事。同時(shí)將故事發(fā)往工作微信群、QQ群，實(shí)現(xiàn)家長、學(xué)生、教師聯(lián)動(dòng)共享。同時(shí)，教師和家長也協(xié)同定期梳理學(xué)生自我激勵(lì)過程中遇到的問題，不斷豐富學(xué)生在德育活動(dòng)“學(xué)創(chuàng)述”過程中不斷總結(jié)感悟?qū)Φ掠顒?dòng)的體驗(yàn)和內(nèi)省，共同推動(dòng)德育與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合，不斷增添學(xué)生個(gè)人身心成長的自信力量。

四、推進(jìn)與完善

學(xué)生是點(diǎn)，班級(jí)是線，校園是面，在德育工作上進(jìn)行了的有益探索和實(shí)踐的體會(huì)是，單純的說教式教育只會(huì)顯得蒼白無力，只有“貼近學(xué)生”，德育才會(huì)真正地被學(xué)生接受和家長認(rèn)可；只有“融入生活”，美好的德育才能融入學(xué)生們精神血脈，內(nèi)化為他們的心性品質(zhì)和行為習(xí)慣。完善“年有計(jì)劃，季有主題，月有活動(dòng)”的德育特色方案，形成“訂單式和類目式”教育內(nèi)容，抓好“目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、典型導(dǎo)向”，按照“PDCA”螺旋運(yùn)作模式，用好主題隊(duì)日活動(dòng)實(shí)體平臺(tái)和德育工作微信群、QQ群、校園網(wǎng)虛擬平臺(tái)，全力發(fā)揮好德育工作“鑄魂塑人”的正能量作用，與學(xué)生、家長一道，面對(duì)面、心貼心、實(shí)打?qū)嵉刈龊玫掠n程一體化實(shí)施的“經(jīng)?；M織，日?；鋵?shí)”工作。

作者簡介：

湯穎（1971.06～），一級(jí)教師，在鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)從事教育工作。