李國利

摘要：現(xiàn)如今，信息技術(shù)的運用是世界發(fā)展的重要途徑，同時也是各方面的技術(shù)發(fā)展的鋪墊，由此可見，我們的生活已離不開信息技術(shù)的發(fā)展。因為信息技術(shù)發(fā)展迅速，所以，為小學生提供接觸技術(shù)的機會也越來越多，但他們對基本的信息技術(shù)應用知識并沒有理解與掌握，也沒有構(gòu)建整體的知識體系，為此，我以良好奠定學生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識為目標，來簡單談談自己在信息技術(shù)方面的教學方法，希望為其他教師起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學；教學方法

隨著計算機網(wǎng)絡不斷普及和信息技術(shù)的發(fā)展，增強技術(shù)的應用能力就成為了小學生學習信息技術(shù)的首要目標，而學校作為教學信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)課堂，對學生學習技術(shù)知識方面的作用至關(guān)重要。為此，下面我就從運用網(wǎng)絡資源、增強師生互動、分層訓練教學等方面談一談自己的教學方法，促使高效和諧的信息技術(shù)課堂得到構(gòu)建。

一、多角度運用網(wǎng)絡資源

信息技術(shù)是一門應用性很強的學科，所以為讓學生加深了解信息技術(shù)的應用，多角度運用網(wǎng)絡資源是必不可少的教學方法，而網(wǎng)絡就是信息技術(shù)應用的最好體現(xiàn)，它將知識與信息進行了有機結(jié)合并得到良好的傳播。而積極運用網(wǎng)絡資源對教師來說，也是講解信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的一個有效補充，并對教師構(gòu)建高效的信息技術(shù)教學課堂起到了積極的促進作用。

例如，在教學《修飾文字》一課時，因為本節(jié)課的目的是讓學生學會如何選擇文字的字號、字體、字形、字色等基礎(chǔ)文字修飾知識，來提高學生協(xié)作學習能力，培養(yǎng)學生良好的審美能力、創(chuàng)新能力與色彩感知能力，所以在課堂的教學中，我積極運用網(wǎng)絡的教學資料，為學生提供教學視頻讓學生學習文字的修飾方法，感受文字色彩與形式的多樣性，并鼓勵學生選擇出自己所喜愛的文字樣式，為后面的信息技術(shù)的教學做好鋪墊。而且在視頻中，文字豐富多樣的變化，引起學生濃厚的學習興趣，也調(diào)動了學生的積極性與主動性，由此可見，教師合理運用網(wǎng)絡資源進行教學，對學生提高學習效率，教師提高教學質(zhì)量與構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂都起到積極的影響，所以此方法是一種有效的教學途徑。

二、創(chuàng)建多方面師生互動

信息技術(shù)是一門交互性很強的學科，在各個方面都得到廣泛的運用，而在信息技術(shù)的教學中，積極運用互動的教學模式，對學生學好信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的同時，還能拉近學生與教師之間的距離，增強學生學習信息技術(shù)的熱情，促使和諧、輕松的課堂氣氛的營造，有利于教師更深入的了解學生掌握信息技術(shù)的水平，采取更合理的教學方法進行教學，這無疑不是一個好的教學方法。

例如，在教學《設置放映效果》一課時，因為此課的教學內(nèi)容是在幻燈片制作的基礎(chǔ)上進行的，所以在教學新知識之前，我先帶領(lǐng)學生進行知識的回顧與操作，讓學生在鞏固知識的同時，制作出喜歡的幻燈片，接著我將學生所制作的幻燈片收集并整合起來，進行演示教學，即：當輪到哪位同學所制作的幻燈片時，我與學生進行互動，讓學生挑選自己喜歡的放映效果來為自己的幻燈片增添出彩效果，在尊重學生的想法的前提下，盡可能的為學生展示效果，加強我與學生之間的交流互動?？梢?，這種師生互動的教學方法不僅讓學生在上課時更加專注，深入的了解幻燈片放映效果的設置步驟與技巧，也讓教師取得良好的教學效果，構(gòu)建高效的教學課堂。

三、分層次訓練信息習題

信息技術(shù)是一門實踐性很強的學科，其目的就在于讓學生掌握信息技術(shù)知識，并將知識應用到實踐中去，在運用的過程中促使學生加深對知識的理解與掌握，產(chǎn)生新意，也為信息技術(shù)的發(fā)展貢獻一份力量。但因為學生之間的動手能力有差別，所以使得學生之間的差異性較大，動手能力強的學生更容易將知識應用到實踐中去，而動手能力較弱的學生對知識掌握不牢靠，為此，教師采用分層的教學方法進行教學是十分必要的。

例如，在教學《制作網(wǎng)站首頁》一課時，因為此課內(nèi)容較為繁瑣復雜，需要學生具備站點建立、超鏈接、電子郵件超鏈接等方面的知識做基礎(chǔ)，所以，這對學生掌握信息技術(shù)知識的水平與動手能力要求較高，但經(jīng)教學發(fā)現(xiàn)學生與學生之間的差異性較大，動手能力參差不齊，因此我根據(jù)學生掌握信息技術(shù)知識的水平與動手能力的強弱對學生進行層次劃分，并針對每一層次的學生開展具體的訓練，來達到同時提高學生學習水平與動手操作能力的目的。比如，在教學過程中，我針對低層次的學生，開展網(wǎng)頁制作所要用的資料、圖片等素材的搜集活動，來鍛煉學生運用信息技術(shù)的實踐能力；安排中層次的學生制作網(wǎng)頁中需要運用的表格、輸入文字、插入圖片等活動，來提高學生的動手操作能力與整體規(guī)劃能力；而對于高層次的學生，我組織學生對網(wǎng)頁進行完善與潤色，讓其更加美觀、色彩豐滿，從而達到所預想的效果，成為一個完整出色的作品?？梢?，分層教學的教學方法不僅能讓學生受到重視，增強自信心，對提高學生各方面的能力都有著重要意義，而對于教師來說，能發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并采用具體的方法進行改善，因材施教，將知識更好的教授給學生，提高教學質(zhì)量，所以，這也不失為一個構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的好方法。

總之，在當今信息時代中，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會每位公民所應具備的基本素質(zhì)和基本能力，而教師的職責就是從多角度運用網(wǎng)絡資源、加強師生互動、運用分層教學方法等手段，讓小學生在有限的課程中學習到基本的信息技術(shù)知識和技能，幫助他們打好基礎(chǔ)，并盡可能的對其長遠發(fā)展起到作用。

參考文獻：

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