朱宸彧 胡忠永 錢蕾 李敏

“互聯(lián)網 + 教育”是互聯(lián)網與教育深度融合的體現，改變獨立學院大學生的學習方式是其發(fā)展的必然趨勢。開展“互聯(lián)網+教育”時代獨立學院大學生學習方式轉變研究，一方面可以為獨立學院進行大學生學習方式轉變教育工作提供有力的素材依據。另一方面，可以為“互聯(lián)網+教育”時代下大學生自主學習的新模式課程體系改革提供理論依據。

一、“互聯(lián)網+教育”時代獨立學院大學生學習方式轉變的認知分析

麥克盧漢認為，每一種文化，每一個時代都有它喜歡的感知模式和認知模式。在學習過程中，不同的人群會選擇千差萬異的學習方式，產生截然不同的學習偏好。在“互聯(lián)網+教育”時代，各項媒體技術的應用不斷改變我們的生活方式，也必然引起學生學習方式的轉變。

課題組通過對60名學生、15名老師、10名輔導員、10名行政人員的訪談及912份有效問卷的回收整理，發(fā)現“互聯(lián)網+教育”時代獨立學院大學生學習方式存在轉變如下。

（一）獨立學院大學生傳統(tǒng)學習方式的討論

在傳統(tǒng)學習中，學生被動地接受式學習，一所學校、一位老師，一間教室，一塊黑板，如今，這樣的課堂模式缺陷日益突出。固定的學習方法和教學場所使得學生無法發(fā)揮自己的想法，知識獲取方式單一，很難在課堂學習的過程中獲得豐富的學習資源。造成的后果是：學生學習積極性的降低，學生無法能清楚地認識、反省自我，自主學習、發(fā)展的能力與品質得不到該有的鍛煉與提高，學生的個性健康發(fā)展受到了很大影響。

（二）“互聯(lián)網+教育”時代獨立學院大學生學習方式的討論

所謂“互聯(lián)網+教育”，就是指通過計算機網絡開展的一系列學習活動，它主要是自主學習和協(xié)商學習的方式進行。微課、慕課、手機課堂……這些都是“互聯(lián)網+教育”的完美呈現。教室的板書寫在投影用的白板上，學生通過彈幕在PPT上交流互動，課后作業(yè)的網絡提交等令人耳目一新的方式極大地活躍了課堂氣氛，提高了教學效率。

相比于傳統(tǒng)學習活動而言，“互聯(lián)網+教育”的信息獲取途徑的多樣化打破了傳統(tǒng)封閉式的學習環(huán)境，形成了開放式、個性化、自主性的認知模式。網絡學習有如下三個特點：一是共享的網絡學習資源豐富。網絡學習非常經濟，且物美價廉，大學生利用網格，就可以足不出戶共享全球名校名師課程，獲取最新知識，學生交流和分享的空間也將更自由廣泛。二是主要形式為個體的自主學習和協(xié)作學習?；ヂ?lián)網+教育的學習更需要大學生主動去尋找學習素材，實現自助式學習；與此同時，線上問題的相互提問與解答，讓大學生在互幫互中更好了理解運用所學知識。三是打破了過去傳統(tǒng)學習的時空限制。比起傳統(tǒng)教學只能在固定的時間與地點來授課和學習，互聯(lián)網的學習方式變得更靈活多變。只要有電腦或手機之類的移動客戶端，大學生們就可以隨時隨地利用空閑的時間來進行學習，實現時間碎片化管理，這樣時間的利用效率會大大提高。

二、“互聯(lián)網+教育”時代獨立學院大學生學習方式轉變的應對策略

（一）“互聯(lián)網+教育”時代獨立學院大學生學習方式轉變存在的問題

現階段大學教育突出的一個問題在于信息的表層化和知識的不完整。通過調查發(fā)現在“互聯(lián)網+教育”時代的學習過程中獨立學院的大學生普遍存在如下問題：缺乏正確的方法指導，大學生受到多年以來養(yǎng)成的學習習慣的嚴重制約，在線學習時間其實很短，難以與傳統(tǒng)學習時長相比。根據調查結果分析，一半以上的同學對學校提供的“互聯(lián)網+教育”學習支持平臺并不是很了解，尤其是虛擬教室系統(tǒng)、視頻教程，這是學校對“互聯(lián)網+教育”學習支持平臺的建設沒有充分到位引起的。自控能力差且網絡內容豐富，導致學生有時會分散注意力，根據調查問卷分析，在線學習的過程中，一開始是出于學習的目的瀏覽網站，但很大一部分大學生會逐漸進行網上購物、社交溝通和網絡游戲。教師也有私人時間，因此很多時候，學生的問題不能得到教師的及時反饋。大學生過度依賴于網絡獲取的知識點與答案，受到互聯(lián)網浮躁之風影響，逐漸缺乏創(chuàng)新能力。

（二）轉變和優(yōu)化獨立學院大學生學習方式的對策探討

1.加快傳統(tǒng)學習方式的轉變

現階段，傳統(tǒng)的學習方式與習慣已經難以滿足時代的發(fā)展與科技的進步，獨立學院的大學生要了解“互聯(lián)網+教育”的重要性，積極改變學習方式，促進創(chuàng)造性學習新形態(tài)。

2.推動技術創(chuàng)新，強化網絡技術應用能力

要推動技術創(chuàng)新，推出更多“互聯(lián)網+教育”學習的媒介，多方面強化自身網絡技術應用能力，跟上時代的步伐，為提高“互聯(lián)網+教育”學習效率提供保障。

3.倡導多種學習方式相結合

采用“混合式學習”：就是要把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和網絡化學習的優(yōu)勢結合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

4.加快網絡學習資源的平臺搭建

建設完善網絡學習平臺，優(yōu)化平臺操作界面，使其更加簡潔明了，操作簡單。同時平臺上邀請足夠多的教師及時答疑，參與學習討論，對于積極提出問題、解答疑惑者提供相應獎勵措施，帶動積極性。

5.加強網絡宣傳教育，加強信息監(jiān)督管理，凈化大學生網絡學習環(huán)境

凈化大學生網絡學習環(huán)境，開啟防干擾純凈模式，排除一切可能干擾學習的因素，創(chuàng)建和諧的“互聯(lián)網+教育”環(huán)境。

6.創(chuàng)新教學模式，促進師生多維互動

在“互聯(lián)網+教育”的過程中，大學生對網絡的依賴帶來的最大問題是師生情感的疏遠，大學生有學習問題往往求助于網絡而不是自己的老師，獨立學院的教育工作者要清楚的認識并改變自己的觀念，“不能再拘泥于傳道授業(yè)的功能，而需要注重文化傳承和通識教育；教師不能在局限于知識的傳播者，更是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的引導者和指導者”。

三、結語

網絡技術發(fā)展不斷深化，互聯(lián)網都使用率不斷攀升，網絡信息資源的極大豐富給學生學習帶來了巨大的便利，并悄然改變了學生的學習方式，在信息高度發(fā)展的今天，如何引導獨立學院大學生在“互聯(lián)網+教育”時代進行學習是本課題研究的出發(fā)點。結合獨立學院學生特點探究當代大學生的學習方式發(fā)現，其仍存在著在線學習目標難以明確、學習動力仍需加強、網絡技術運用尚不熟練、師生相互交流不夠等問題。作為獨立學院的教育工作者，教學實踐中應從技術、模式等方面優(yōu)化大學生學習方式，提升學習效果，促進創(chuàng)造性學習新形態(tài)，讓獨立學院的大學生學習更加科學、高效。