楊光

摘要：閱讀是人們獲取知識和技能的一個重要途徑。培養(yǎng)孩子課外閱讀的習慣為孩子的養(yǎng)成一個好的基礎。

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人的學習過程除了在教室內(nèi)、校園里進行，還有一大部分信息，很多學問和能力都要經(jīng)過人們的朗讀獲取，此中最為重要的是對郎讀的立場，對人生的理念，所以課外郎讀為孩子的打好人生基礎，為培養(yǎng)一生學習興趣奠定基礎。在這基礎上，我們應該以新課程的思想去了解和引導學生的課外朗讀。

一、課外讀物的選擇面臨的重要問題就是讀什么。

（一）課外讀物要能滿足孩子心理需求。

小學階段的兒童基本都有很強的好奇心、喜歡展現(xiàn)自己的特征，非常喜歡神奇、探險、新穎，敬慕機警、英勇、受人矚目等。了解了些，我們就會知道為什么《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》等會那么受兒童的歡迎，甚至幾代人都喜歡看；所以《哈利·波特》能享譽世界，《拇指?！?、《魔法學?！啡珖筚u。但是，我們也應該留意個別孩子，有些孩子心理需求還是有差異的，比如有的孩子天生情感敏銳，隨著年齡的增長青春期的情感又會有變化，所以，也可以給這樣的孩子時宜的推薦下適合青春心理的書籍。例如《少年維特的煩惱》、《貓狗之戀》等，推薦這些書籍不是讓孩子學會早戀，反而有可能在他們的幫助下，讓還孩子樹立正確的情感價值觀。

（二）課外讀物要能適應孩子時尚需求。

很多的流行的刊物都是有充實的時尚主題，這些時尚主題中包含：公理的的感化、美妙的夢想、非凡的機敏、無邪的童真。對待這種流行朗讀的正確意識和行動應該要踴躍的自我嘗試這種前衛(wèi)的因素，我們都應該充滿自信：我們要有發(fā)自內(nèi)心的激情和情趣，這樣一個普通孩子才會真的設身處地的感受這種激情和情趣。要主動的追隨這種潮流，之前我在一篇文章里看到有這樣一位小學老師，她經(jīng)常為學生朗誦《哈利·波特》章節(jié)，有時還和學生一起穿上印有"哈利·波特”圖樣的服裝，坦然的走過繁華的市區(qū)去電影院看《哈利·波特》。

（三）引導孩子讀經(jīng)典名著，純凈孩子的精神世界。

對孩子來說，經(jīng)典名著是沒有國界的例如：《唐詩三百首》和《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《唐·詰科德》、《約翰·克利斯多夫》等，大人生活里的經(jīng)典也可能受到兒童的追崇，但是對兒童的刊物他們更情有獨鐘：例如：《綠野仙蹤》、《狐貍列娜的故事》、《木偶奇遇記》、《愛的教育》、《神筆馬良》以及安徒生、格林童話，甚至迪尼斯的故事等。正常情況下唯有適合孩子的思想和領悟能力的課外刊物，這樣才會使他們進一步發(fā)展，這樣才會凈化孩子的心靈世界，使孩子打開心扉，才會受到孩子的追捧。

二、課外閱讀的方式

（一）開放性。

課外朗讀是一種特有的研習和生活方式，它是跟據(jù)兒童的喜好和興致來連接的特有的學習形式?？创齼和睦首x方法，咱們要優(yōu)容一些，更優(yōu)容的態(tài)度。課堂上選擇的書籍與孩子推薦的書籍合拼使用。課堂上選擇的書籍，其本意是讓學生通過閱讀來培養(yǎng)自己，這些讀物的內(nèi)容應全面包換人文、科學等內(nèi)容；而容許兒童挑選自己喜歡的讀物是為符合他們的興趣愛好，培養(yǎng)他們各自的情趣和專長。

（二）輕負擔。

我們老師應該要求孩子在課外朗讀時幫助孩子減輕負擔，例如咱們可以指導學生寫讀后的感受，寫寫隨記；還可以開展讀書會、故事會、研討會；還可以開展演出，使孩在各種活動中，充分發(fā)揮自己的想象，激發(fā)學生的興致，在邊學、邊玩、邊練中鍛煉學生的綜合能力中文素質(zhì)。

（三）重習慣。

性格的構(gòu)成基本有兩種基礎的方式：一是強迫，雖然是習性養(yǎng)成了，但是強勁的叛逆心理或過分的奴役情緒也筑成了，這就像罌粟花雖好看但更歹毒；再有就是引導，也能形成習性，還可對引導源孕育出親密感。英國聞名的兒童文學作者羅爾德·達爾，他寫過《女巫》《瑪?shù)贍栠_》等非常多的優(yōu)秀書籍。兒時的他也是個后進生，并且非常不喜歡的自己的母校。突然有一次，一位優(yōu)秀的太太來到了達爾的母校，只要他來的時候，她都把她認為好的書朗讀給孩子聽，她對書的癡迷漸漸感染了達爾，不久之后，達爾也愛上了讀書，并且也非常癡迷。所以說讀書的習性不是強制而來的，應該在生活中慢慢的去體會，這樣才能受用一生。

三、學生閱讀的體驗

（一）允許存在閱讀體驗的差異。

朗讀是一種獨特的方式，課下朗讀更是一種單純的孩子與知識的互動。這種互動與學生的性格、年級、學識、能力等方面有關(guān)，所以，郎讀的成果，也就是對朗讀的內(nèi)容的認識各有不同，但是差異還會很大的。比如讀《哈利·波特》的時候，有一部分同學關(guān)注的是智慧，還一部分同學關(guān)注的就是魔法，有的同學關(guān)注的還是友誼，有的同學關(guān)注的是正義……就課下朗讀中存在感受不同，我們應該理性的看待，因為這種不同是科學的，也是符合情理的，是同學們閱讀后得到的體會，此中有同學們的思索、體會、領悟，輔助孩子成長！

（二）允許存在閱讀后表現(xiàn)的差異。

學生經(jīng)常課下朗讀會產(chǎn)生心智和表現(xiàn)的變化，這種變化是在對朗讀書籍的體會和領悟產(chǎn)生的。比如，有的同學看了《哈利·波特》以后，就喜歡手持一個木棍，有的同學喜歡思考了，有些同學還在一起激情的討論和模仿書中的內(nèi)容，都有自己的見解……咱們在以往的誤區(qū)就是把課下朗讀的影響效果看得太重，以為朗讀是一件很嚴肅的事情，朗讀要能指引學生們變得積極向上樂觀。目前來說，這樣認為法確實有點心急了，朗讀應該是一種領悟，由于得體會到了樂趣所以喜歡朗讀，朗讀的體現(xiàn)是沒有產(chǎn)生不健康的影響就是對的，就不應該阻攔、需引導。終究，喜悅的方式是有很多表達方法的。

四、結(jié)語

對于課下朗讀必須要提到需引導的題目，談到引導，總會讓人想起絮絮叨叨的教導，不勝其煩的方式和技術(shù)手段。首先，課下朗讀的引導首要是堅持激情，呵護興致；再次就是我們要給孩子挑選他們足夠喜歡的書；最后才是方式和技術(shù)手段。那么，要想使學生閱讀興趣越來越濃，還需要良好的環(huán)境。俗語道：眾人拾柴火焰高！學生讀書形式，要在班級里形成這種閱讀的氣氛，讓朗讀成為同學們兒時的一個重要記憶，這將是一種無比優(yōu)美的感覺，也會取得很好的閱讀成效。