李翠萍

摘要：語文是一門注重基礎(chǔ)知識(shí)積累的學(xué)科，小小漢字，奧妙無窮，而小學(xué)階段主要是字詞的積累。但很多老師和家長沒有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為這全靠死記硬背。但小學(xué)生是思維比較活躍且自制力差的群體，這樣死板的教學(xué)方式容易讓他們失去學(xué)習(xí)的樂趣，從而與我們的教學(xué)目的背道而馳。所以就需要探索新的教學(xué)方法使同學(xué)們愛上學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；漢字；死記硬背

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。搞好識(shí)字教學(xué)有助于學(xué)生自主讀書，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和識(shí)字能力，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。識(shí)字不應(yīng)該僅僅限于課堂，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓寬識(shí)字渠道，提示他們在生活中識(shí)字。教師可以提示學(xué)生去嘗試認(rèn)識(shí)食品包裝袋上的字，墻壁上的標(biāo)語等等。

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是識(shí)字的基本途徑”強(qiáng)調(diào)了要在語言環(huán)境中識(shí)字。把學(xué)文和識(shí)字相結(jié)合，讓識(shí)字教學(xué)不再枯燥無味。做到了“字不離詞，詞不離句，句不離文”。學(xué)習(xí)會(huì)寫的字，段老師采用的是隨文識(shí)字。本課會(huì)寫的生字有園、因、為。在教學(xué)這三個(gè)生字時(shí)，老師根據(jù)課文的情景，隨機(jī)出示生字，并對字形、偏旁和寫法逐一進(jìn)行了指導(dǎo)，特別是對“因?yàn)椤钡摹盀椤钡淖x音和起筆點(diǎn)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。隨文識(shí)字的設(shè)計(jì)，把生字放在特定語言環(huán)境中感知、理解、掌握， 使教學(xué)內(nèi)容多樣化， 有讀、有說、有寫， 人人動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手， 體現(xiàn)了以學(xué)生為主體， 能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。小學(xué)生多讀課文可以多長知識(shí)， 多受規(guī)范語言的熏陶， 逐步領(lǐng)會(huì)漢字的運(yùn)用， 把課文中的規(guī)范語言變?yōu)閷W(xué)生自己的語言， 增強(qiáng)小學(xué)生聽說讀寫的能力。

健忘是小學(xué)生的通病。如果把生字編成瑯瑯上口的兒歌，那小學(xué)生要忘記也很難了。為了讓小學(xué)生的興趣在新奇的識(shí)字學(xué)習(xí)情境中得到發(fā)展，在教學(xué)程序中盡量注意新奇的因素設(shè)計(jì)，以達(dá)到“寓思于趣，寓意于樂”的目的，采用了編寫兒歌、順口溜、猜謎等形式，幫助學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)生字，更快更準(zhǔn)確地記住字的音、形、義。方法有很多，下面詳細(xì)介紹幾種：

一、游戲識(shí)字法

1、奇妙的口袋

準(zhǔn)備：漂亮口袋一個(gè)，硬字卡若干。 玩法：請學(xué)生伸手到口袋里摸字卡，念對了大家鼓掌，還允許再摸一次；不會(huì)或念錯(cuò)，換人。還可增加用該字組詞的練習(xí)。

2、動(dòng)物找家

準(zhǔn)備：場地周圍貼著各種動(dòng)物名稱的卡片。

玩法：學(xué)生在場地中央站好，師：“輕輕走，輕輕跑，我的小貓喵喵喵?！睂W(xué)生立即向字卡跑去，邊跑邊學(xué)小貓叫聲或模仿小貓動(dòng)作。其余兒歌也一樣，如：“愛吃小蟲愛吃米，我的小雞嘰嘰嘰?！薄岸溟L尾巴短，我的小兔跳得遠(yuǎn)?！?/p>

二、猜字謎識(shí)字法

通過把字分解拆開重新組成一個(gè)謎語的方式讓同學(xué)們學(xué)習(xí)記憶新的字詞。這種方法不僅能鍛煉同學(xué)們的動(dòng)腦能力，還能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在游戲中輕松的學(xué)習(xí)，例如：

1、九點(diǎn)-----丸

2、二小姐-----姿

3、人不在其位-----立

4、人我不分-----俄

三、順口溜識(shí)字法

1、秋：秋天楓葉紅似火。

2、煙：火字旁，一方框，一個(gè)大字里面藏。 夕：夕陽下山半個(gè)多。

3、歸：短豎長撇倒過的山，歸舟上面兩張帆。（大家可以聯(lián)系課文的插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫后，得出這個(gè)兒歌。一方面記住了這個(gè)字，另一方面教會(huì)了孩子觀察的方法。）

4、燈：小丁丁，開電燈。（大家對于這句兒歌不會(huì)太生）

5、郊：先寫六字頭，二寫撇點(diǎn)叉，第三又耳旁，一豎要寫長。（既記住了結(jié)構(gòu)，又講到了寫法。）

6、兔：撇刀頭一個(gè)口，一撇豎彎鉤，尾巴不要丟。

7、跑：有足快快跑。

四、兒歌識(shí)字法

小孩子，戴帽子

頭上一點(diǎn)寫大字

小孩子，戴帽子

頭上三點(diǎn)上學(xué)去

認(rèn)：子，字，學(xué)

五、互助接龍賽

學(xué)生把自制字卡帶入課堂進(jìn)行接龍游戲。游戲以個(gè)人為單位進(jìn)行，自己會(huì)讀的字一個(gè)接一個(gè)讀下去。不會(huì)的放在一邊，請教本組中的“小老師”，學(xué)生互相幫助，使自己的生字接龍不斷進(jìn)行下去，最后以接的最長的為優(yōu)勝者。這種方法也可以用于檢查一課、一單元或更多的生字學(xué)習(xí)情況。

小結(jié)：

課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識(shí)字往往更加豐富、更為重要。我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識(shí)字，利用“校園、家庭、社會(huì)”三級平臺(tái)，使學(xué)生處處識(shí)字、時(shí)時(shí)識(shí)字，從而激起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，從而達(dá)到識(shí)字教學(xué)“事半功倍”的效果。

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