康璽玲

摘要：由于當(dāng)代中學(xué)生絕大多數(shù)是家里的獨(dú)生子女，所以養(yǎng)成了他們很多人中以我為中心的心理，他們中有些人義務(wù)意識(shí)淡薄，有些人在行使自己權(quán)利的時(shí)候，不關(guān)注國(guó)家、集體、社會(huì)的利益和他人的合法權(quán)益。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)有效性

從學(xué)生的認(rèn)知水平和能力狀況來看，初中生的抽象思維還處于發(fā)展階段，初中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)他們來說具有一定的抽象性。因此，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一種具體、形象、生動(dòng)的情境，這樣才能理解所學(xué)的內(nèi)容，但是很多初中數(shù)學(xué)老師忽視了這一點(diǎn)，有時(shí)需要學(xué)生在明白算術(shù)原理的基礎(chǔ)上能計(jì)算就可以，但是老師非得把算術(shù)原理用抽象的語言一遍遍重復(fù)；本來只需要初中生會(huì)分析解答應(yīng)用題就可以，但是老師非得抓住幾道抽象的應(yīng)用題反復(fù)地向他們講解，他們并不能理解那些抽象的語言，久而久之就會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正教學(xué)目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)要定位于“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生情感領(lǐng)域的進(jìn)步。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，具體做到：變“教師主宰”為“教師主導(dǎo)”；變“注入式”為“啟發(fā)式”；變“學(xué)生被動(dòng)”為“學(xué)生主動(dòng)”；變“注重知識(shí)接受”為“注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)”。只有注重學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的參與性，課堂教學(xué)效率才會(huì)有穩(wěn)步提升。比如，在教學(xué)“一次函數(shù)的概念”時(shí)，先在黑板上列出兩道緊貼學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用題，然后讓學(xué)生將式子列出來，再仔細(xì)比較兩個(gè)式子之間的異同點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“一次函數(shù)的定義”。這樣的教學(xué)讓學(xué)生可以讓學(xué)生經(jīng)歷“一般——特殊——一般”的過程，有效掌握了一次函數(shù)的概念。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)中，要提高教學(xué)過程的實(shí)效性，教師首先必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)民主，平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的討論、質(zhì)疑和回答得到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度。教師也要發(fā)揮楷模作用，用自己的創(chuàng)新精神和情感感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。具體來說，數(shù)學(xué)教學(xué)要有針對(duì)性、啟發(fā)性，簡(jiǎn)潔明確；要注意時(shí)機(jī)，情境的設(shè)置要恰當(dāng)，尋找到學(xué)生思維的最佳突破口；教師要做到提問少而精，學(xué)生質(zhì)疑多而深，不讓問題止于課堂，止于自己。

心理學(xué)家威廉·杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視。在學(xué)生享受到積極開展思維所帶來的成就感時(shí)，他們也希望得到教師的重視和尊重。所以，當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中遇到困難，缺乏勇氣，找不到良策時(shí)，教師既要幫助他們樹立信心，又要幫助他們找到克服困難的途徑，掌握學(xué)習(xí)方法，逾越學(xué)習(xí)障礙，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師既要“雪中送炭”，也要“錦上添花”。

3.滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

提高教學(xué)有效性，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流與自主探索。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要多舉一些學(xué)生身邊的實(shí)例來促進(jìn)教學(xué)，比如存錢的計(jì)算、樹木高度的測(cè)量和土地面積的計(jì)算等。這樣可以讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的價(jià)值，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。此外，教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透符號(hào)口訣表述思想。眾所周知，初中數(shù)學(xué)符號(hào)是很多的，教師可以教會(huì)學(xué)生利用簡(jiǎn)潔的口訣來表述復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)道理。比如在教學(xué)“解一元一次不等式組”時(shí)，根據(jù)取值情況，可以總結(jié)為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教數(shù)學(xué)，可以化抽象為具體，提升教學(xué)效率。

4.推進(jìn)分層教學(xué)，達(dá)到穩(wěn)步提升

作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的地位必須得到重視。而教師是初中數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者。長(zhǎng)期以來，不少教師都采取加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮新課課時(shí)的做法，以此騰出更長(zhǎng)時(shí)間來進(jìn)行總復(fù)習(xí)。其實(shí)，這種做法是錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)時(shí)間變短后，學(xué)生的思維就會(huì)被抑制，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)靜化。要改變這種現(xiàn)象，教師就要推進(jìn)分層教學(xué)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升能力。首先是數(shù)學(xué)知識(shí)分成，將分析考試命題方向與學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合，把分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展相結(jié)合，以此使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)新知識(shí)。其次要做到作業(yè)分層，筆者一般會(huì)將作業(yè)分為簡(jiǎn)單、一般和較難三個(gè)層次，讓不同層次的學(xué)生分別完成，這樣可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會(huì)成功的喜悅，同時(shí)也能克服抄襲現(xiàn)象。

5.積極調(diào)控教學(xué)過程

在數(shù)學(xué)教學(xué)中講求實(shí)效性，關(guān)鍵是改進(jìn)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生充分參與，把學(xué)生在思維上的參與放在重要位置，真正給學(xué)生參與的時(shí)間和空間，使參與的過程開花結(jié)果。在教學(xué)中，教師面對(duì)的是充滿生命活力的學(xué)生，教學(xué)又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，所以在教學(xué)中要隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程，以適應(yīng)課堂的實(shí)際情況。比如，當(dāng)學(xué)生的思路狹窄，與主題有距離時(shí)，教師用帶有提示性的問題調(diào)整學(xué)生思考問題的方向，可以得到有效的控制與合理地使用教學(xué)時(shí)間。

教師總體調(diào)控課堂的方式應(yīng)該靈活多樣，貫徹始終。如強(qiáng)化課堂良好秩序，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的課堂聽課方法，預(yù)設(shè)“一石激起千層浪”的課堂問題，進(jìn)行高效課堂總結(jié)并拓展等。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從整體上研究和解決現(xiàn)實(shí)問題，才能真正提高教學(xué)的有效性。在初中數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師要充分考慮到初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，這樣才能使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。

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