白靜姝

摘要：目前信息技術(shù)廣泛的應(yīng)用在人們的生活與工作中，其中教育行業(yè)也出現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的模式。信息技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用，使得各學(xué)科的教學(xué)模式與理念都發(fā)生了改變，教師要勇于跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，把傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)相互結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的自主性與積極性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)；初中生物；教學(xué)；方法

初中生物是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師不僅僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)科素養(yǎng)，包括抽象性思維能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力等。信息技術(shù)能夠把生物課堂中抽象、復(fù)雜的現(xiàn)象用圖片、聲音、視頻的形式直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的生物知識(shí)有較為深入的理解和認(rèn)知。在初中生物教學(xué)中教師要善于正確的應(yīng)用信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，最大限度的提高生物課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

1.在初中生物教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.1生物的微觀性

生物這門(mén)學(xué)科和其他學(xué)科有著較大的區(qū)別，生物主要是研究植物、動(dòng)物、人類(lèi)的細(xì)胞，但是細(xì)胞的構(gòu)造非常微小，用肉眼根本是無(wú)法看到的，在傳統(tǒng)生物教學(xué)中教師只能以語(yǔ)言、畫(huà)圖的形式來(lái)講解，學(xué)生根本無(wú)法深入理解生物細(xì)胞的構(gòu)造，而信息技術(shù)能夠以圖片、聲音、視頻的形式把生物細(xì)胞具體展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)生物的微觀形，表現(xiàn)形式較為生動(dòng)，擁有較強(qiáng)的感染力，從而學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)有較為深入的理解和認(rèn)知。

1.2生物的運(yùn)動(dòng)性

生命在于運(yùn)動(dòng)，并且生命無(wú)時(shí)無(wú)刻都處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，在生物課堂中傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法把生物的運(yùn)動(dòng)性體現(xiàn)出來(lái)，在實(shí)行了互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)模式之后，信息技術(shù)完全可以把生物的運(yùn)動(dòng)性體現(xiàn)出來(lái)，例如，通過(guò)多媒體視頻可以把細(xì)胞分裂中的三維動(dòng)態(tài)構(gòu)成充分展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就能夠充分掌握細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)生物這門(mén)學(xué)科的神奇之處，從而能夠自主、積極的投入到生物課堂教學(xué)中去。

1.3生物的多樣性

生物包含了很多的物種，多達(dá)200萬(wàn)種，其中每一種又包含了很多個(gè)體，每一個(gè)個(gè)體的生理特征與結(jié)構(gòu)都是不同的，生物現(xiàn)象也是包羅萬(wàn)象、紛繁復(fù)雜。在初中生物教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠把傳統(tǒng)生物課堂不能展示的生物現(xiàn)象直觀的展示出來(lái)，讓學(xué)生充分了解所學(xué)到的生物現(xiàn)象、特征等。例如，在學(xué)習(xí)克隆綿羊多利、南北極生物、海底世界、熱帶雨林資源的時(shí)候，在傳統(tǒng)生物課堂中學(xué)生只能夠通過(guò)課本知識(shí)了解這些內(nèi)容，而在信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生可以把資源整合在一起，來(lái)感悟生物的精彩、世界的博大，了解自然科學(xué)最前沿、最新的生物知識(shí)。

2.在初中生物教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的方法

2.1改革教學(xué)模式，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

在互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代發(fā)展背景下，教師要善于改革教學(xué)模式與理念，在生物課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)突破生物重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)到的生物知識(shí)有較為深入的理解和記憶。生物教學(xué)和信息技術(shù)的有效融合，能夠讓生物課堂由原來(lái)的靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)教學(xué)，把生物細(xì)胞的生命活動(dòng)用動(dòng)畫(huà)、視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的感性認(rèn)知向著理性認(rèn)知飛躍。例如，在學(xué)習(xí)“被子植物的雙受精”的時(shí)候，在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只能夠去死記硬背一些概念、原理，卻根本不了解“被子植物的雙受精”的活動(dòng)過(guò)程，而在生物信息技術(shù)教學(xué)背景下，教師可以把卵細(xì)胞與精子在胚珠中的結(jié)合過(guò)程用通俗易懂、生動(dòng)形象動(dòng)畫(huà)形式展示出來(lái)。

2.2利用信息技術(shù)，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)的接受知識(shí)，教師是生物課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與生物課堂教學(xué)的自主性與積極性。而在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，教師要利用信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)接受知識(shí)。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的生物課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，例如，在學(xué)習(xí)“空中飛行的動(dòng)物”的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一段學(xué)生比較熟悉的節(jié)目“動(dòng)物世界”中鳥(niǎo)類(lèi)視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，然后讓學(xué)生從視頻中從鳥(niǎo)類(lèi)生活習(xí)性、體形、體色等辨別鳥(niǎo)的種類(lèi)。

2.3利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的生物知識(shí)面

在初中生物教學(xué)中，教師要充分把信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，利用信息技術(shù)不斷拓寬學(xué)生的生物知識(shí)面?，F(xiàn)在每一個(gè)學(xué)校都設(shè)立了校園網(wǎng)，達(dá)到了教學(xué)資源、素材的共享，其中電子圖書(shū)館、K12資源庫(kù)為學(xué)生查閱資料提供了較大的便利性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備去查閱生物知識(shí)，對(duì)所學(xué)到的生物知識(shí)進(jìn)行拓展、補(bǔ)充，充分理解所學(xué)到的生物知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”的時(shí)候，在講解完教材知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)軟件去搜索一些常用的食譜，并且分析食譜中包含的食品種類(lèi)及營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這樣既能夠拓寬學(xué)生的生物知識(shí)面，也讓學(xué)生具備生活常識(shí)，把學(xué)到的生物知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳澤芬. 新課程理念下現(xiàn)代信息技術(shù)在初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究與實(shí)踐[J]. 生物技術(shù)世界，2013，10（07）：100.

[2]劉兆廣. 信息技術(shù)與初中生物教學(xué)整合實(shí)踐研究[J]. 學(xué)周刊，2017（16）：195-196.