王邑

摘要：AP是一種在參照音輔助的情況下可以準(zhǔn)確辨別音高的稀有音樂(lè)感知能力。科學(xué)家認(rèn)為AP的有效訓(xùn)練年齡在十歲之前。作為音調(diào)語(yǔ)言者，中國(guó)學(xué)生在絕對(duì)音高的培養(yǎng)方面具有更得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：后天；絕對(duì)音高；基因

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）33-0226-03

一、AP是什么

絕對(duì)音高（同固定音高、絕對(duì)音感，完美音高等），英文為Absolute Pitch（AP）或者Perfect Pitch，是以唱名的絕對(duì)固定為特點(diǎn)，在沒(méi)有參照音輔助的情況下可以準(zhǔn)確辨別音高的稀有音樂(lè)感知能力。筆者認(rèn)為英文中的Absolute Pitch的說(shuō)法從音樂(lè)人類學(xué)角度上講更為貼切，Absolute意為絕對(duì)，展現(xiàn)了其與Relative Pitch（相對(duì)音高，簡(jiǎn)稱RP）的對(duì)立關(guān)系。大多數(shù)人通常不是AP的絕對(duì)擁有者，或者是AP的絕對(duì)非擁有者，大多數(shù)人是AP的部分擁有者，即在沒(méi)有對(duì)照音的情況下，對(duì)音高有模糊的辨別意識(shí)。

二、AP的價(jià)值

作為一種罕見(jiàn)的音樂(lè)能力，AP擁有者在音樂(lè)學(xué)習(xí)上對(duì)音高有更強(qiáng)的敏銳度和把控力，可以更精準(zhǔn)地實(shí)現(xiàn)以實(shí)際音高命名和再現(xiàn)音樂(lè)。對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生和音樂(lè)教育工作者來(lái)說(shuō)，AP則發(fā)揮著更為重要的作用。

1.對(duì)音樂(lè)工作從事者的價(jià)值。20世紀(jì)之后，作曲家習(xí)慣以全新音色組合、非常規(guī)調(diào)式甚至無(wú)調(diào)式的素材創(chuàng)作音樂(lè)，西方學(xué)院派無(wú)論在音樂(lè)創(chuàng)作還是音樂(lè)演奏上和傳統(tǒng)調(diào)性音樂(lè)的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，RP難以處理脫離了傳統(tǒng)大小調(diào)式之后的音樂(lè)，因此，隨著音樂(lè)的進(jìn)步發(fā)展和人們對(duì)古典主義、浪漫主義、印象主義等不同時(shí)期音樂(lè)理解的全面要求，AP將變成愈為重要卻可遇不可求的音樂(lè)“工具”。作曲家和指揮家對(duì)音樂(lè)聽覺(jué)能力有著更高的要求，樂(lè)隊(duì)的音樂(lè)表現(xiàn)依托于指揮家和作曲家的內(nèi)心聽覺(jué)，AP可以幫助作曲家、指揮家建立穩(wěn)定的內(nèi)心聽覺(jué)，更輕松地辨別樂(lè)隊(duì)中各個(gè)聲部的音響效果和音準(zhǔn)。

2.對(duì)非音樂(lè)工作從事者的價(jià)值。嬰兒剛出生時(shí)，大腦便擁有千億計(jì)的神經(jīng)元，神經(jīng)元之間也不斷發(fā)生新的鏈接，其中鏈接的部分被稱為突觸，大腦學(xué)習(xí)過(guò)程就是新的突觸的形成過(guò)程，突觸數(shù)量越多，密度越大，人的學(xué)習(xí)能力和智力水平便越高。絕對(duì)音高的相關(guān)訓(xùn)練有助于增加腦神經(jīng)元之間的鏈接，對(duì)智力水平的提高有著重要意義。AP除了可以幫助學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得更快地進(jìn)步和更突出地表現(xiàn)之外，對(duì)與音樂(lè)相關(guān)的其他學(xué)科也表現(xiàn)出明顯的作用，比如語(yǔ)言類學(xué)科。目前已有許多學(xué)者開始注意到音樂(lè)和語(yǔ)言加工的共同點(diǎn)，大量的認(rèn)知和神經(jīng)科學(xué)研究結(jié)果表明，音樂(lè)和語(yǔ)言共享一些基本的加工機(jī)制。

音樂(lè)欣賞對(duì)人類精神世界的豐滿和支撐具有著無(wú)可替代的作用，音樂(lè)對(duì)壓力舒解、心理疾病治療，生活品質(zhì)提升具有重要意義。AP擁有者在欣賞音樂(lè)時(shí)可以還原音樂(lè)最真實(shí)的結(jié)構(gòu)，反射至神經(jīng)系統(tǒng)，讓真實(shí)的音高直接作用到神經(jīng)中樞。

三、對(duì)AP的研究

關(guān)于AP的傳統(tǒng)定義應(yīng)追溯至20世紀(jì)30年代，美國(guó)伊利諾伊大學(xué)醫(yī)學(xué)院Bachem博士首次提出tone chroma概念，1937年Bachem博士在其發(fā)表的第一篇學(xué)術(shù)論文《Various types of absolute pitch》中闡述“C-Chroma shall refer to the common aspects of all the Cs，and the general tern “tone chroma” shall point to the underlying quality of any tone and the tones in octave periodicity with it” Bachem博士本人作為具有AP的少數(shù)群體，將具有AP的人群分為三個(gè)層次——Genuine AP（真正的絕對(duì)音高擁有者）、Quasi AP（準(zhǔn)絕對(duì)音高擁有者）和Pseudo AP（偽絕對(duì)音高擁有者）。Genuine AP可以大量的直接分辨每一個(gè)離散的音響色彩；Quasi AP是通過(guò)記住一個(gè)音的音響色彩，在聽到其他音高時(shí)，通過(guò)判斷與記憶音高的音程距離來(lái)推算次音高，并非真正的記住所有音，比如不少小提琴演奏家可以準(zhǔn)確地聽出四根定弦的音高G，D，A，E，聽辯其他音高時(shí)則需要通過(guò)判斷其與某根定弦音程進(jìn)行推算；Pseudo AP具有一定的記憶音高的能力，但并沒(méi)有記住音高的色彩，所以即使能辨別音高，也并非真正意義上的絕對(duì)音高擁有者。因此Bachem相信，真正的絕對(duì)音高的獲得途徑為遺傳，后天的學(xué)習(xí)是無(wú)法做到擁有真正的絕對(duì)音高。Bachem博士提出擁有AP的人在美國(guó)和歐洲國(guó)家極其少見(jiàn)，其普遍度低于萬(wàn)分之一。還有更多研究表明亞洲人，尤其是中國(guó)人在擁有AP的比例比大部分西方國(guó)家高，因?yàn)闈h語(yǔ)屬于音調(diào)語(yǔ)言（Tone Language），同一拼音分為四聲加輕聲共五種音調(diào)，且不同的音調(diào)表示不同的含義，而許多西方語(yǔ)言并不具備此特點(diǎn)，因此中國(guó)人由于語(yǔ)言的音調(diào)特點(diǎn)對(duì)音高具有更敏銳的辨別力。除了亞洲人外，更有部分特殊群體也在AP上展現(xiàn)出了特殊的能力，比如有視覺(jué)障礙的音樂(lè)人，有交流障礙的自閉癥患者、對(duì)噪音極為敏感的威廉姆斯綜合癥患者等。音樂(lè)界普遍認(rèn)為日本音樂(lè)院校中學(xué)生具有AP的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于歐洲音樂(lè)院校，就這一現(xiàn)象Rakowski和Miyazaki給出了另一個(gè)解釋。音樂(lè)早期教育在日本大規(guī)模盛行，著名的雅馬哈音樂(lè)學(xué)校精心制定并嚴(yán)格執(zhí)行著自己的幼兒音樂(lè)教育計(jì)劃，在為期兩年的初級(jí)課程中學(xué)生們?nèi)淌褂霉陶{(diào)唱名法學(xué)習(xí)音階，而第一學(xué)期只學(xué)習(xí)C4，D4，E4，F(xiàn)4和G4這五個(gè)音，并聯(lián)系由這五個(gè)音組成的聲樂(lè)或器樂(lè)曲目，通過(guò)六個(gè)月的多角度訓(xùn)練讓這五個(gè)音在學(xué)生們的心里形成根深蒂固的記憶，從而形成固定音高。

四、AP的神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)和遺傳學(xué)理解

顳葉是大腦中負(fù)責(zé)處理聽覺(jué)信息和情感狀態(tài)的部分，顳葉的上部和顳橫回為聽覺(jué)皮質(zhì)區(qū)，顳上回的后部在優(yōu)勢(shì)半球?yàn)槁犛X(jué)言語(yǔ)中樞，其中右側(cè)顳葉負(fù)責(zé)音高和聲音頻率信息的處理。ERP是一種電位生理學(xué)中認(rèn)知功能的研究方法，P300為其中最重要的成分之一。Hiroyuki Hirose根據(jù)大量研究將P300總結(jié)為一種認(rèn)知加工中維持和更新工作記憶的局部神經(jīng)心理學(xué)表現(xiàn)，直接反應(yīng)大腦在收到刺激后的認(rèn)知功能狀態(tài)。Klein認(rèn)為AP擁有者由于大腦中存在一個(gè)固定音高模版（a fixed tonal template）所以在執(zhí)行聽覺(jué)刺激任務(wù)時(shí)并不觸發(fā)P300.盡管Hirose的觀點(diǎn)與之前Klein的研究結(jié)果有所分歧，但他同樣承認(rèn)AP被測(cè)試者的P300指標(biāo)遠(yuǎn)低于非AP被測(cè)試者，這表明在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，AP被測(cè)試者的認(rèn)知加工資源參與程度相對(duì)較低。P600和N400是研究大腦語(yǔ)言加工原理的兩種常用的ERP成分，當(dāng)大腦接收到違背語(yǔ)法的語(yǔ)言信號(hào)時(shí)，如“指揮我交響樂(lè)團(tuán)”，在大約600毫秒后產(chǎn)生的正波即為P600；當(dāng)大腦接收到違背語(yǔ)義的語(yǔ)言信號(hào)時(shí)，如“交響樂(lè)團(tuán)指揮我”，在大約400毫秒后產(chǎn)生的負(fù)波即為N400。麥吉爾大學(xué)神經(jīng)系教授Robert Zatorre博士的團(tuán)隊(duì)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在音高序列中改變某一音高的頻率，發(fā)現(xiàn)右側(cè)顳上回出現(xiàn)N400，反應(yīng)音高具有語(yǔ)義性加工特征，音高變化使樂(lè)段表達(dá)的語(yǔ)義信息也發(fā)生改變。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果再次肯定了中國(guó)人固定音高的較大人群比例與漢語(yǔ)言的音調(diào)特征之間的密切關(guān)系。另外有研究表明，將一個(gè)和弦中的某一音高改變后，音樂(lè)家的大腦中央頂區(qū)會(huì)產(chǎn)生潛伏期較短的P600，這體現(xiàn)出音樂(lè)家對(duì)于特定音程結(jié)構(gòu)中的音高具有高期待值。遺傳學(xué)家認(rèn)為AP與基因有著不可分割的關(guān)系，美國(guó)AP研究網(wǎng)站（www.absolutepitchstudy.com）上聲明“如果你的家人中有人有絕對(duì)音高，且其年齡為八歲及八歲以上，那么你也有可能有絕對(duì)音高”。Siamak Baharloo做了關(guān)于AP基因的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)將表現(xiàn)出明顯AP能力的人群組標(biāo)為AP-1，抽取113名AP-1的兄弟姐們，并從佛羅里達(dá)州立大學(xué)的音樂(lè)夏令營(yíng)中抽取625名學(xué)生作為對(duì)照試樣，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)基因和家族遺傳是AP的一個(gè)重要因素之一，但是暫時(shí)并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)詳細(xì)的數(shù)據(jù)顯示基因與AP的關(guān)聯(lián)程度和復(fù)雜性。因此，筆者推斷AP的形成需要綜合先天基因和后天培養(yǎng)的共同作用。

五、影響AP培養(yǎng)的重要因素

1.嬰幼兒期音高記憶系統(tǒng)預(yù)處理。Peter Gregersen的觀點(diǎn)在不少研究中被廣泛認(rèn)可：“The most reasonable view of the existing data is that certain early childhood musical exposures increase the probability of AP in genetically susceptible individuals”，根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)分析，最合理的觀點(diǎn)即為在幼兒時(shí)期特定的音樂(lè)刺激會(huì)增加遺傳性易感個(gè)體的AP可能性。另有研究表明AP能力的培養(yǎng)通常需要在九歲前完成，其中三到四歲為兒童成長(zhǎng)過(guò)程中音高辨別敏感度最高的時(shí)期，在兒童聽覺(jué)發(fā)育的黃金時(shí)期中，如果缺乏正確地引導(dǎo)和練習(xí)，音高辨別敏感度會(huì)隨著調(diào)性概念的植入而被削弱或掩蓋。鈴木音樂(lè)教學(xué)法認(rèn)為人的音樂(lè)能力是靠后天培養(yǎng)的而非依靠天賦，早期音樂(lè)教育和良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境是鈴木教學(xué)法的兩大核心。鈴木認(rèn)為遺傳基因并非是兒童音樂(lè)能力的決定因素，只要有正確的培養(yǎng)和訓(xùn)練，任何兒童都可以被培養(yǎng)成才。盡管他的說(shuō)法有悖于之前基因說(shuō)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是表現(xiàn)了他對(duì)早期音樂(lè)教育的堅(jiān)定信心。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法同樣注重音樂(lè)與語(yǔ)言的結(jié)合，奧爾夫相信各種聲調(diào)的呼喊就是音樂(lè)的雛形，因此AP的培養(yǎng)應(yīng)該與兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)的模式類似，在嬰幼兒初期被潛移默化、循序漸進(jìn)、無(wú)意識(shí)地滲透。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練，反復(fù)刺激。研究發(fā)現(xiàn)音樂(lè)家的顳葉活動(dòng)比非音樂(lè)家的更為顯著，由此斷定長(zhǎng)期的聽力訓(xùn)練使音高信息能夠通過(guò)胼胝體在兩側(cè)顳葉之間傳遞得更多更快。對(duì)AP的培養(yǎng)需要足夠的重視，器樂(lè)學(xué)習(xí)之前或者同時(shí)需要搭配學(xué)習(xí)足夠的音樂(lè)理論知識(shí)和視唱練耳技巧。例如拿出每堂鋼琴課的前十分鐘或者后十分鐘進(jìn)行聽音訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)音高具有穩(wěn)定的記憶，便是AP基因開啟的方法之一。固定音高不是必需的，但是非常重要的，且具備可塑時(shí)效性的，錯(cuò)過(guò)最好的培養(yǎng)時(shí)期，便事倍功半。避免隨意哼唱或使用首調(diào)唱名法，這里并不否認(rèn)首調(diào)唱名法在音樂(lè)學(xué)習(xí)中同樣重要，但是在AP沒(méi)有完全建立之前，固調(diào)和首調(diào)的切換會(huì)讓人更容易習(xí)慣首調(diào)音高記憶模版。

目前并沒(méi)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)證明，不具備AP基因的成年人可以通過(guò)后天努力，達(dá)到Bachem博士所提到的“Genuine AP”但是通過(guò)頻繁、定期的練習(xí)，將固定音高模版儲(chǔ)存至大腦聽覺(jué)記憶模塊中，達(dá)到 “Quasi AP”對(duì)音樂(lè)方面的工作學(xué)習(xí)同樣具有巨大意義。

3.環(huán)境影響。除了鈴木之外，我國(guó)著名指揮家卞祖善也曾說(shuō)過(guò)“永遠(yuǎn)不要在惡劣的環(huán)境下使用惡劣的樂(lè)器進(jìn)行練習(xí)”。AP的培養(yǎng)對(duì)樂(lè)器音高的準(zhǔn)確程度有著較高的要求，如果長(zhǎng)時(shí)間在音準(zhǔn)有偏差的樂(lè)器上進(jìn)行練習(xí)，對(duì)固定音高的培養(yǎng)是非常不利的，所以在音樂(lè)教學(xué)和訓(xùn)練中，一定要使用音色較好，音高準(zhǔn)確的樂(lè)器。教師除了對(duì)學(xué)生演奏的指導(dǎo)外也應(yīng)該注意學(xué)生在樂(lè)器使用上的問(wèn)題，比如鋼琴專業(yè)的學(xué)生是否定期調(diào)琴，弦樂(lè)專業(yè)的學(xué)生的空弦是否調(diào)準(zhǔn)等。除了練習(xí)外，音樂(lè)欣賞也是培養(yǎng)AP的一個(gè)輔助手段，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，選用標(biāo)準(zhǔn)的音響制品和播放設(shè)備，遠(yuǎn)離盜版，避免音響制品播放出的音高與實(shí)際音高出現(xiàn)偏差。

4.多維度培養(yǎng)。關(guān)于音樂(lè)與語(yǔ)言相關(guān)性的研究逐漸變得越來(lái)越深入，并涉及各個(gè)方向，比如神經(jīng)可塑性、音高知覺(jué)、語(yǔ)言和音樂(lè)的皮層代表區(qū)等（Patel，2003），充分利用漢語(yǔ)語(yǔ)言中的音調(diào)特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，更深入地挖掘語(yǔ)言與音樂(lè)之間的相同、相似之處，加強(qiáng)對(duì)AP的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

隨著人們生活水平的日益提高和人們對(duì)個(gè)人修養(yǎng)及文化素質(zhì)的更高要求，越來(lái)越多的兒童開始學(xué)習(xí)樂(lè)器，而在大量學(xué)習(xí)樂(lè)器的兒童中不乏有部分兒童將考入專業(yè)的音樂(lè)院校從事音樂(lè)工作，固定音高對(duì)從事音樂(lè)工作的群體具有毋庸置疑的重要意義，而各種研究表明，固定音高的早期培養(yǎng)對(duì)后天開啟絕對(duì)音高基因，形成固定音高概念并形成終生音高記憶起著決定性的作用。

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