梁楓 黃維琳 周逢倉 崔素華 童蕊

摘要：在醫(yī)學教育中，實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。安徽中醫(yī)藥高等?？茖W校醫(yī)學基礎省級示范實驗中心秉持“以崗位需求為標準”的職業(yè)教育辦學指導思想，積極優(yōu)化和整合實驗教學資源，努力創(chuàng)建一個實驗室管理和運行機制健全、實驗教學體系完善、實驗教學隊伍精良的示范實驗中心，有效提高實驗教學質量，為保障人才培養(yǎng)質量提供堅實基礎。

關鍵詞：醫(yī)學基礎；示范實驗中心；探索與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）39-0168-02

基礎醫(yī)學的實驗教學是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新精神的重要平臺[1]，2009年我校組建醫(yī)學基礎實驗中心，2013年被評為校級示范試驗中心，2014年被評為安徽省醫(yī)學基礎示范實驗中心。在建設期間，學校不斷加大對示范實驗中心建設的支持力度，示范實驗中心也在實驗室管理建設、實驗教學改革等方面做了大量的工作，我校示范實驗中心的建設思路和改革情況主要包括以下幾個方面。

一、我校醫(yī)學基礎實驗中心的建設歷程

安徽中醫(yī)藥高等?？茖W校的前身是創(chuàng)建于1960年的國家級重點中專蕪湖市中醫(yī)學校，2002年3月學校獨立升格為安徽中醫(yī)藥高等?？茖W校。2009年我校進行系部調整，組建了醫(yī)學基礎實驗中心，面向全校中醫(yī)、骨傷、護理、針灸推拿、醫(yī)學影像、藥學、中藥學、中藥制藥技術等15個專業(yè)，承擔基礎醫(yī)學實驗教學任務。

二、實驗中心建設與管理

（一）實驗中心管理機制

我校醫(yī)學基礎實驗中心獨立建制，受學校和系部兩級領導，日常管理隸屬于基礎教學部，實驗中心主任由學校任命，實驗中心采取主任負責制：實驗中心主任主持中心的實驗教學和實驗室管理工作，實驗教學資源由中心統(tǒng)籌調配、資源共享。實驗中心統(tǒng)籌安排各實驗室儀器設備的購置、管理、維護，實驗教學經(jīng)費的管理和使用，實驗教學課程改革，實驗教學項目申報等工作。各實驗室配備1名專職實驗員協(xié)助日常實驗教輔工作和實驗室管理事務。

（二）實驗教學平臺建設

1.人體解剖學實驗教學平臺建設。人體解剖學實驗教學平臺擁有尸庫1間，示教室1間，人體科學館1間，準備室1間，其中人體科學館使用面積近1000㎡，陳列有各類人體標本760個，含具有中醫(yī)特色的針灸穴位插有針灸的斷層顯示標本80個，標本基本涵蓋了人體解剖學教學的大部分內容，同時，為增強學習效果和開展科學普及工作，人體科學館內還配有我校自主研發(fā)制作的視頻教學資料及標本數(shù)據(jù)庫查詢系統(tǒng)。實驗室開設《人體解剖學實驗》《影像解剖學實驗》等課程。

2.醫(yī)學形態(tài)學實驗教學平臺建設。醫(yī)學形態(tài)學實驗室由病理學、病原微生物學、寄生蟲學等學科的實驗室融合而成。目前擁有大體標本陳列室1間，數(shù)碼顯微鏡互動實驗室1間，準備室1間，配有數(shù)碼顯微鏡教師機1臺，學生機60臺，生物顯微鏡40臺，干燥箱，細菌培養(yǎng)箱，低溫冰箱等設備。實驗室開設《病理學實驗》《病原微生物學實驗》等課程。

3.醫(yī)學機能學實驗教學平臺建設。醫(yī)學機能學實驗室由生理學、病理生理學和藥理學教學實驗室整合而成。目前擁有實驗準備室1間，實驗室4間，動物房1間。配有40套Pc-lab生物信號采集系統(tǒng)，可開展綜合性實驗研究。主要開設神經(jīng)干動作電位及局麻藥作用的觀察、家兔高鉀血癥等《機能學實驗》《藥理學實驗》二十余項實驗項目。

4.細胞生物學實驗教學平臺建設。細胞生物學實驗室由細胞生物學和醫(yī)學遺傳學的實驗室整合而成。配有無菌操作臺、細胞培養(yǎng)箱、低溫離心機、倒置顯微鏡、酶標儀、PCR儀等設備，可滿足細胞培養(yǎng)等實驗教學需要。主要開設《細胞生物學實驗》《醫(yī)學遺傳學實驗》等課程。

三、實驗教學改革與探索

基礎醫(yī)學實驗教學目前已成為與理論教學并重的獨立課程，其與理論教學相輔相成，構建了完整的基礎醫(yī)學教學體系。我校醫(yī)學基礎實驗中心不斷嘗試實驗教學改革與探索，努力建設成為符合職業(yè)崗位需求的開放性好、通用性強的示范醫(yī)學基礎實驗中心。

（一）多元化實驗教學載體的應用構建互動式開放性的實驗教學模式

在實驗教學中，目前中心實驗課程的實驗原理、操作方法、實驗示教等均在校電化教學工作室的技術支持下，錄制了實驗視頻，由實驗教師演示整個實驗的操作過程，講解實驗注意事項，視頻資料的錄制方便廣大學生的自主學習。中心對實驗課程的多媒體教學資源如多媒體課件、教學視頻等的應用，使實驗教學逐步轉變?yōu)橐环N互動式開放性的實驗教學模式。

（二）實驗中心虛擬實驗開放平臺的建設

2017年我校醫(yī)學基礎實驗中心建立了機能虛擬仿真實驗室，擁有生理學、病理生理學、藥理學等學科的百余個實驗教學模塊，使實驗教學的預習、模擬操作、實驗考核等均可通過虛擬實驗平臺開展，不僅滿足了各專業(yè)學生自主訓練和職業(yè)技能訓練，還節(jié)約了實驗教學成本[2]。

四、實驗中心建設的思考與展望

在中心的數(shù)年建設過程中，我們在積極開展實驗教學改革，實驗室規(guī)范化管理，優(yōu)化實驗教學資源的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問題。

（一）實驗師資隊伍建設有待良性發(fā)展

作為實驗教學、實驗室建設、儀器設備管理的核心力量，科學合理的人才結構是保障實驗教學的重要因素[3]。實驗教學隊伍包括實驗主講教師和實驗技術人員，其作為實驗教學的組織者和管理者在實驗教學中扮演著舉足輕重的角色[4]。目前中心實驗主講教師隊伍面臨知識結構老化，綜合素質有待提高等問題，實驗技術人員面臨隊伍不穩(wěn)定，職稱學歷偏低等問題。未來將在政策激勵和制度導向下，鼓勵實驗技術人員不斷提升自身綜合素質，積極參與各項教科研項目，鼓勵高年資講師將更多精力投入到實驗教學中，培養(yǎng)出更多實驗教學專業(yè)人才，提升實驗教學層次和水平。

（二）實驗教學資源未能充分共享

近年來，我校對實驗中心建設的重視程度不斷提升，支持力度不斷加大，實驗中心購置、更新了一批大型儀器設備，極大推動了實驗教學整體水平的提高。但如何將儀器設備及實驗室資源開放共享，使實驗教學資源的投入產(chǎn)出比最大化仍是未來我們需要解決的問題。

綜上所述，我校醫(yī)學基礎實驗中心通過減少驗證性實驗項目，開展具有崗位需求特色的個體化實驗等措施，不斷提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力，通過加強軟硬件建設，完善管理機制，切實提高實驗教學質量，初步建設成具有高職高專中醫(yī)藥特色的醫(yī)學基礎實驗教學中心。

參考文獻：

[1]劉懷，張斌，黃旭.機能實驗整合在農(nóng)村醫(yī)療專業(yè)中的應用分析[J].高教學刊，2017，（8）：93-94.

[2]程錦，張立峰，王成彥，等.實驗教學中心開放與共享平臺建設[J].實驗技術與管理，2017，34（10）：210-214.

[3]范姣蓮，王海波.對高校實驗教師隊伍建設的探討與研究[J].實驗技術與管理，2011，28（10）：11-14.

[4]張洪清，苑博，張銳，等.國家級基礎醫(yī)學實驗教學示范中心的建設與思考[J].實驗室科學，2016，19（2）：201-204.