郭霏霏　于雷

摘要：創(chuàng)新意識(shí)與能力不足、科研經(jīng)費(fèi)投入少、社會(huì)服務(wù)能力弱是高職院校普遍存在的問(wèn)題，如何通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力，成為高職院校面臨的重要課題和緊迫任務(wù)。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；研以致用；以研促教；科教融合；雙師三能；創(chuàng)行合一

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）31-0261-02

當(dāng)前，我國(guó)正在積極努力朝向工業(yè)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。在這個(gè)時(shí)期，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合“人才培養(yǎng)”、“科學(xué)研究”、“社會(huì)服務(wù)”、“文化傳承”四位一體的大學(xué)使命，著力提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的能力，堅(jiān)持科研服務(wù)地方的宗旨，緊密?chē)@區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，結(jié)合高職院校自身專(zhuān)業(yè)布局規(guī)劃，推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)變革創(chuàng)新，助力具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地加快形成。

一、當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)中需要解決的主要問(wèn)題

長(zhǎng)久以來(lái)，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)都是熟練掌握一線操作技能的技術(shù)技能型人才，這個(gè)定位在過(guò)去一段時(shí)間里，符合企業(yè)生產(chǎn)力提升的短期需求。但是，隨著智能裝備的普及，“智能化生產(chǎn)”、“機(jī)器代工”已經(jīng)逐漸成為制造業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的主體，一線工人的需求在逐漸減少，2015年，全球工業(yè)機(jī)器人銷(xiāo)量達(dá)到24.8萬(wàn)臺(tái)，同比增長(zhǎng)12%。其中，亞洲市場(chǎng)增速最快，中國(guó)市場(chǎng)銷(xiāo)量為6.8萬(wàn)臺(tái)，同比增幅17%，超過(guò)美洲地區(qū)和整個(gè)歐洲市場(chǎng)的15%和10%，連續(xù)3年成為工業(yè)機(jī)器人消費(fèi)需求最大的國(guó)家，用機(jī)器人替代人工勞動(dòng)，成為未來(lái)制造業(yè)必然的發(fā)展趨勢(shì)；而且，缺乏創(chuàng)新思維與技術(shù)研發(fā)能力的學(xué)生，在未來(lái)的職場(chǎng)發(fā)展道路上受到很大的制約，難以成為企業(yè)骨干。

天津職業(yè)大學(xué)董剛校長(zhǎng)認(rèn)為：“大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒(méi)有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育?！备呗氃盒？蒲泄ぷ髦c(diǎn)既不是前沿、高尖端型的科研，也不是純基礎(chǔ)、純理論的科研，而在于應(yīng)用性研究和技術(shù)服務(wù)。因此高職院校科研方向的定位應(yīng)立足于區(qū)域性、地方性特定的實(shí)際目標(biāo)或應(yīng)用目標(biāo)，堅(jiān)持科研服務(wù)地方的宗旨，緊密?chē)@區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，結(jié)合高職院校自身專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行規(guī)劃，借助和整合社會(huì)資源，逐步搭建對(duì)接專(zhuān)業(yè)建設(shè)、形式多樣的科研平臺(tái)，構(gòu)建起具有高職院校特色的科研工作體系。

因此，當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)中需要解決的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

1.構(gòu)建科研平臺(tái)，提升高職院校的社會(huì)服務(wù)能力，解決高職院校科技創(chuàng)新能力弱的問(wèn)題。

2.將科研成果與專(zhuān)業(yè)教學(xué)、學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)積累相融合，使科研平臺(tái)服務(wù)于學(xué)生培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

3.將科技創(chuàng)新與學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

4.在抓好教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化教師科研意識(shí)，掌握科研方法，提升教師教學(xué)、科研、實(shí)踐指導(dǎo)能力。

5.營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境與文化，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

二、探索技術(shù)技能積累模式與機(jī)制

模式機(jī)制的建立可以從“研以致用，構(gòu)建科技協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)；科教融合，科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)行合一，在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；雙師三能，提升教師教學(xué)、科研、實(shí)踐指導(dǎo)能力；文化養(yǎng)人，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境與氛圍”5個(gè)重點(diǎn)工程為抓手，充分發(fā)揮人才水平、科研實(shí)力、軟硬件基礎(chǔ)條件、教育理念等方面的綜合優(yōu)勢(shì)，以“研發(fā)過(guò)程與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合、科技創(chuàng)新與技能競(jìng)賽結(jié)合、科研課題與學(xué)生活動(dòng)結(jié)合、科技成果推廣與社會(huì)調(diào)研結(jié)合、科技成果產(chǎn)業(yè)化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合”的“5合”來(lái)實(shí)施。通過(guò)提升師資的科研服務(wù)能力，帶動(dòng)教師相應(yīng)教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)水平、工程經(jīng)驗(yàn)、溝通能力、職業(yè)發(fā)展等各方面綜合能力的提升，為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)教育提供足夠的指導(dǎo)，并積極參與教學(xué)研究與改革。

（一）構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，破解高職院?？萍紕?chuàng)新難題

明確區(qū)域性的產(chǎn)業(yè)需求，發(fā)揮學(xué)校的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)與地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型密切相關(guān)的高水平人才團(tuán)隊(duì)，依托政府政策資源，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，政行校企多方聯(lián)動(dòng)，通過(guò)科技創(chuàng)新項(xiàng)目推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展，做到研以致用。通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)區(qū)域性產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，奠定學(xué)校專(zhuān)業(yè)的地位及影響力，快速建成發(fā)展學(xué)校優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)群。

例如：泉州理工職業(yè)學(xué)院根據(jù)福建地方發(fā)展石油化工產(chǎn)業(yè)的迫切需求，利用晉江人才政策優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)來(lái)中國(guó)工程院胡永康院士來(lái)閩創(chuàng)建福建省清潔能源院士專(zhuān)家工作站，并聯(lián)合中國(guó)科學(xué)院青島生物能源與過(guò)程研究所、遼寧石油化工大學(xué)的相關(guān)研發(fā)骨干組成院士專(zhuān)家工作團(tuán)隊(duì)，與中石油、中石化、中化三大集團(tuán)開(kāi)展深度產(chǎn)學(xué)研合作，以地溝油催化加氫生產(chǎn)第二代生物柴油為抓手，大力研發(fā)有地方特色的生物質(zhì)能源轉(zhuǎn)化與應(yīng)用技術(shù)。通過(guò)院士專(zhuān)家工作站的引領(lǐng)，持續(xù)建設(shè)了福建省清潔能源應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、福建省清潔能源高校應(yīng)用技術(shù)工程中心、福建省高校智能制造應(yīng)用技術(shù)工程中心、海峽兩岸創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、福建省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、泉州市綠色用品科技創(chuàng)新平臺(tái)、泉州市數(shù)控一代智能制造公共實(shí)訓(xùn)基地、泉州市生態(tài)文明社會(huì)科學(xué)普及基地、泉州市眾創(chuàng)空間、綠色建筑研究所等省、市、校級(jí)協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

（二）科教融合，將創(chuàng)新成果與人才培養(yǎng)相結(jié)合

科技創(chuàng)新項(xiàng)目要與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相關(guān)，研發(fā)過(guò)程經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)拆分后融合到專(zhuān)業(yè)課程里，提升技術(shù)技能積累的實(shí)戰(zhàn)含量，做到科教融合。教師把這些創(chuàng)新成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，融入教學(xué)，不僅可以給學(xué)生傳授先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且，教師通過(guò)科研成果轉(zhuǎn)化工作可以表現(xiàn)出科研能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不僅可以提升自己的個(gè)人魅力，還可以提升課堂的吸引力，讓學(xué)生積極參與到課題研究中。

（三）實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力，形成充滿活力的創(chuàng)新主體

充分調(diào)動(dòng)學(xué)校科研組織、學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的積極性，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)踐活動(dòng)中的指導(dǎo)作用，將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，寓教于樂(lè)，在活動(dòng)中深化專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，并將活動(dòng)成果以調(diào)研報(bào)告、小作品、小論文等形式反饋回課堂，做到創(chuàng)行合一。

（四）雙師三能，培育符合創(chuàng)新發(fā)展要求的人才隊(duì)伍

以協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)為依托，設(shè)立專(zhuān)職科研崗位，打造具備“明師德、善教學(xué)、懂行規(guī)、能研發(fā)、精技能、通市場(chǎng)”六大素質(zhì)，教學(xué)、實(shí)踐、科研齊頭并進(jìn)的新型科研隊(duì)伍。加強(qiáng)“政校行企”合作，科研團(tuán)隊(duì)利用假期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)并參加企業(yè)的技改和新產(chǎn)品研發(fā)等活動(dòng)；在抓好教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化科研意識(shí)，掌握科研方法，提高科研能力和水平，力爭(zhēng)多出成果；強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)是高校教師重要職責(zé)的意識(shí)，建立服務(wù)區(qū)域、服務(wù)行業(yè)、服務(wù)中小企業(yè)的社會(huì)服務(wù)工作機(jī)制，引導(dǎo)教師從自身的優(yōu)勢(shì)與條件出發(fā)，結(jié)合學(xué)校開(kāi)發(fā)、開(kāi)拓力所能及的服務(wù)項(xiàng)目。

（五）以創(chuàng)新的校園文化養(yǎng)人，讓校園成為創(chuàng)新的主戰(zhàn)場(chǎng)

環(huán)境影響人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)，青年學(xué)生的成長(zhǎng)，始終受著學(xué)校環(huán)境與校園文化的感染、熏陶和教育。校園是青年學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要環(huán)境，是對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)意教育的最佳場(chǎng)所，根據(jù)環(huán)境育人的目的建設(shè)校園環(huán)境，使學(xué)生時(shí)刻感受到創(chuàng)新創(chuàng)意的魅力，從而將創(chuàng)新思維全面貫徹到工作生活中去。以實(shí)踐推動(dòng)創(chuàng)新，把“環(huán)境育人”的理念融入到校園建設(shè)中，讓每一扇墻壁、每一處景致都成為能傳情、會(huì)說(shuō)話的“活教材”。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的人才，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)人才，是高職院校承擔(dān)的重大歷史責(zé)任，也是高職院校教育發(fā)展的一個(gè)巨大契機(jī)。因此，高職院校應(yīng)盡快地、大膽地進(jìn)行教育的改革創(chuàng)新，以便為社會(huì)不斷地輸送出具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的各種專(zhuān)業(yè)人才。

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