李建

摘要：本文主要從數(shù)字測圖課程在專業(yè)課程中的作用出發(fā)，對數(shù)字測圖教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等進行分析，并不斷探索、改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，以促進高職院校數(shù)字測圖課程整體教學(xué)水平的提升，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：數(shù)字測圖；教學(xué)方法；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）31-0259-02

一、前言

數(shù)字測圖課程作為高職院校測量與監(jiān)理專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，是在全站儀、計算機以及測圖軟件等信息技術(shù)下發(fā)展而來的一種測圖技術(shù)[1]。目前，數(shù)字測圖技術(shù)已經(jīng)取代傳統(tǒng)的測圖方法，成為測繪工作中測繪地形圖、平面圖的主要技術(shù)。對工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，數(shù)字測圖課程掌握的水平在很大程度上決定了學(xué)生的專業(yè)水平以及未來就業(yè)能力的高低。優(yōu)化高職院校數(shù)字測圖課程教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)科型人才向技能型人才的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前數(shù)字測圖課程教學(xué)需要探討的問題。

二、數(shù)字測圖課程在專業(yè)課程中的作用

數(shù)字測圖技術(shù)是基于全站儀、計算機和測圖軟件而發(fā)展起來，隨著該技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，它方便了人們對地形、空間等數(shù)據(jù)的采集、輸入等測繪工作，有效促進了測繪行業(yè)數(shù)字測圖自動化與現(xiàn)代化進程。在高職院校中，數(shù)字測圖課程是一門對動手能力具有很高要求的課程，不僅是工程測量技術(shù)專業(yè)必修的核心技能課程，更是地籍測量以及GIS（地理信息系統(tǒng)）等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程[2]。簡單來說，數(shù)字測圖課程是連接整個專業(yè)課程體系的核心課程，在測繪地理信息類專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，具有承上啟下的作用。

三、數(shù)字測圖課程建設(shè)的主要內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容

在培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的教學(xué)理念下，高職院校數(shù)字測圖課程首先要在教學(xué)內(nèi)容上進行改革。學(xué)校與教師應(yīng)該圍繞“以服務(wù)生產(chǎn)單位為宗旨，將學(xué)生就業(yè)作為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才作為目標”這一原則設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，加強對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，將實驗課程以及實訓(xùn)內(nèi)容納入數(shù)字測圖教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過對該課程的學(xué)習(xí)，從而熟練掌握數(shù)字測圖技術(shù)，并勝任相關(guān)工作。這就要求，高職院校在數(shù)字測圖課程建設(shè)上，以學(xué)生能夠“聽得懂、學(xué)得會和用得上”為出發(fā)點，主要強調(diào)數(shù)據(jù)采集方法與軟件的學(xué)習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生在繪圖軟件和相關(guān)儀器上的操作能力。同時，教師要充分意識到數(shù)字測圖既包含地形測量、全站儀測量、GNSS測量、CASS繪圖軟件等技術(shù)的相關(guān)知識，同時又與控制測量、工程測量以及地籍測量和GIS等專業(yè)課程具有密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)上，教師要將數(shù)字測圖課程與其他專業(yè)課程放在同等位置，強化對數(shù)字測圖基本方法、數(shù)字測圖系統(tǒng)等知識的教學(xué)。

（二）教學(xué)方法與手段

在教學(xué)方法上，要結(jié)合課程特點對教學(xué)方法進行優(yōu)化。由于數(shù)字測圖課程是結(jié)合了計算機技術(shù)與先進測量技術(shù)的一門課程，其課程具有“三多一廣”的特點，具體來說就是儀器種類多，軟件類型多，實踐操作多，還有就是知識面廣（包含地形測量、電子速測技術(shù)、CAD等）。所以，在教學(xué)方法優(yōu)化上，可以采用“聯(lián)系測繪生產(chǎn)實際設(shè)置問題，精講多練，注重應(yīng)用”的教學(xué)方法。通過結(jié)合測繪生產(chǎn)項目，為學(xué)生設(shè)置問題，在弱化學(xué)習(xí)難度的同時，能夠提升學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力；同時讓學(xué)生對知識進行比較分析、歸納和總結(jié)。

在教學(xué)手段上，教師要善于利用多媒體進行演示教學(xué)，從而增強學(xué)生對知識的感性認知。數(shù)字測圖課程中，其主要內(nèi)容是數(shù)字測圖軟件的使用，而對于這些內(nèi)容，如果采用傳統(tǒng)的手段，容易造成“教師講得苦，學(xué)生聽得難”的局面，教師很難將測圖軟件的操作界面和方法板書出來。但利用多媒體教學(xué)，學(xué)生可直觀地觀察軟件操作界面、操作方法，而教師也可以邊演示、邊講解，從而促進學(xué)生對軟件應(yīng)用能力的提升。再者就是引入計算機模擬教學(xué)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以在數(shù)字測繪課程教學(xué)中，引入全站儀、GNSS的模擬仿真操作軟件，向?qū)W生講解完全站儀的相關(guān)理論知識后，讓學(xué)生在計算機上進行全站儀應(yīng)用方法的模擬操作。如此一來，既可滿足學(xué)生對全站儀進行實際操作的要求，又無須購置較多的全站儀，節(jié)約儀器設(shè)備的投入。

（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先要加強對學(xué)生數(shù)字測繪儀器操作的實踐，以提高學(xué)生對相關(guān)軟件的使用水平。目前，數(shù)字測圖技術(shù)設(shè)備主要有全站儀、GNSS等，所以在數(shù)字測圖課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要加強學(xué)生在全站儀和GNSS等儀器上的操作訓(xùn)練，同時讓學(xué)生能夠掌握市場上比較常用的數(shù)據(jù)測繪成圖軟件，如南方CASS、清華三維EPSW、GIS、AutoCAD等數(shù)據(jù)處理軟件。其次，完善實訓(xùn)教學(xué)場地，以促進實訓(xùn)效果的提升。實訓(xùn)教學(xué)在高職院校數(shù)字測圖課程中，是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)又分為教學(xué)實訓(xùn)和生產(chǎn)實訓(xùn)。在組織學(xué)生開展實訓(xùn)過程中，實訓(xùn)場地的完善直接決定了實訓(xùn)效果。所以，教師在完成全站儀、GNSS、繪圖儀等數(shù)字測繪軟件的應(yīng)用方法時，需要為學(xué)生提供功能齊全、設(shè)備完善的實訓(xùn)場地，對學(xué)生進行兩周以上系統(tǒng)的數(shù)字測圖實訓(xùn)教學(xué)。如果條件允許，可讓學(xué)生到實際的測繪工地進行實訓(xùn)，從而為學(xué)生提供真實的實訓(xùn)場地，提高學(xué)生數(shù)字測繪技術(shù)的應(yīng)用能力。

四、教學(xué)方法探索

（一）教師教學(xué)方法

教師作為高職院校數(shù)字測圖課程的傳授者和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，教學(xué)方法在很大程度上決定了數(shù)字測圖課程的教學(xué)質(zhì)量，同時更決定了學(xué)生對知識的掌握和運用程度。因此，教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用上，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法以及情景教學(xué)法等。其中，任務(wù)教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個具體任務(wù)，以任務(wù)作為線索，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下進行一系列的學(xué)習(xí)活動。例如，可以將“數(shù)字測圖技術(shù)”分為基礎(chǔ)知識應(yīng)用、控制測量應(yīng)用、野外數(shù)據(jù)采集、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理以及數(shù)字地形圖應(yīng)用等任務(wù)，并將學(xué)生分為若干個小組，以小組的形式完成以上各項任務(wù)，從而在提升學(xué)生專業(yè)知識水平的同時，提高學(xué)生的動手能力與合作探究能力。案例教學(xué)法主要是應(yīng)用在重點、難點的講解上。例如，教師可以將以往該專業(yè)學(xué)生做的控制測量成果、學(xué)校數(shù)字地形圖等作為教學(xué)案例，在向?qū)W生講解控制測量相關(guān)知識點時，利用案例向?qū)W生分析操作該項目時容易出錯的地方。仿真教學(xué)其實就是前文所提到的全站儀、GNSS等模擬仿真操作軟件。合理應(yīng)用仿真教學(xué)軟件，有助于學(xué)生直觀地觀察到儀器參數(shù)設(shè)置、角度調(diào)節(jié)、數(shù)據(jù)采集、傳輸?shù)葴y量工作開展時的狀態(tài)與方法，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。采用情景教學(xué)法對《國家基本比例尺地圖圖式第1部分1∶500 1∶1000 1∶2000地形圖圖式》（GBT20257.1-2007）中列出的測量控制點、水系、居民地及設(shè)施、交通、管線、境界、地貌、植被與土質(zhì)、注記九類地理信息要素，采用圖片結(jié)合注記的形式闡述大比例尺地形圖野外數(shù)據(jù)采集的常見項目。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生作為教學(xué)的主體，在數(shù)字測圖課程教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對知識的掌握、能力的提高以及未來就業(yè)競爭力的提升具有重要影響。所以，在數(shù)字測圖課程教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方法，以促進學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的提升。教師可以為學(xué)生提供項目化的學(xué)習(xí)方法，通過將真實的企業(yè)項目作為學(xué)生學(xué)習(xí)時的指導(dǎo)，能夠大大縮短學(xué)生與企業(yè)間的距離，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。所謂的項目化學(xué)習(xí)方法，就是學(xué)生在實訓(xùn)過程中按照相關(guān)企業(yè)真實項目的工作規(guī)范進行，將實訓(xùn)內(nèi)容分解、細化。例如，實訓(xùn)時在前期資料收集、控制測量以及數(shù)據(jù)采集和數(shù)字成圖等，都根據(jù)真實項目中的技術(shù)標準和測量規(guī)范進行。并且，在項目化學(xué)習(xí)過程中，采用的是小組的形式，從而營造一種真實的項目操作場景，讓學(xué)生根據(jù)項目規(guī)范完成相關(guān)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)態(tài)度。同時，可以采用社團協(xié)會作為學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺。也就是說，學(xué)生可以通過申請成立測量協(xié)會的形式進行學(xué)習(xí)，通過成立測量協(xié)會，招攬相關(guān)專業(yè)人才，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生間的互動交流、合作探討，分享交流經(jīng)驗，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，促進學(xué)生專業(yè)水平的提升。

參考文獻：

[1]陳彩軍.高職數(shù)字測圖技術(shù)課程理論教學(xué)改革與實踐[J].北京測繪，2016，（2）：151-154.

[2]藍冕.高職數(shù)字測圖技術(shù)課程教學(xué)改革探討[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017，（31）：66-67.