程浩　王丹丹　傅勉

摘要：結合教學實踐，分析了當前物流運籌學課程教學中存在的問題，以應用型高校的需求導向為牽引，從教學目標、教學內(nèi)容和教學方法等方面對課程教學改革進行了探討，提出了改革的思路和方案。

關鍵詞：物流；運籌學；教學改革；探析

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）31-0121-02

一、引言

物流運籌學是應用型高校物流專業(yè)的學科基礎課，是運用數(shù)學模型、最優(yōu)化方法等定量分析方法研究和解決物流系統(tǒng)資源優(yōu)化配置問題，從而為物流決策提供科學方案，實施高效管理。隨著科學技術和社會經(jīng)濟的發(fā)展，運籌學已廣泛地應用在物流的各個領域，發(fā)揮著越來越重要的作用。

很多應用型高校都非常重視物流運籌學課程的教學工作，但在實際教學過程中也暴露出了不少問題，如只重視理論講解，實踐運用不夠，導致學生對高深的運籌理論存在畏難情緒，難以理解運籌的實踐應用價值。因此，探討物流運籌學的教學改革，提高運籌學的教學質量，對培養(yǎng)應用型高校物流專業(yè)學生的運籌思維和創(chuàng)新能力，提高解決物流領域實際問題的能力，具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

二、物流運籌學教學中存在的問題

（一）教學目標定位不清

運籌學的教學具有較強的理論性和技術性，對學生的數(shù)學理論基礎知識要求較高。目前，我校物流運籌學課程的教學對象為商學院物流專業(yè)的學生，而商學院大多數(shù)的學生都是文科背景，數(shù)學基礎不夠扎實，對運籌的基本理論難以理解。而物流運籌學教學在課程設置中，圍繞物流系統(tǒng)實踐進行的教學設計和組織不夠，存在重視基礎理論教學，輕視實踐應用的傾向，忽略了運籌學多學科的橫向交叉聯(lián)系和學生運用運籌理論解決實際問題的能力，教學目標還不能完全適應物流系統(tǒng)決策實踐的要求，導致學生很難聽懂教師教授的理論知識，感受不到運籌在物流領域應用的實踐價值，學習興趣不濃，難以達到預期的教學效果。

（二）教學內(nèi)容設置不準

運籌學作為一門綜合性學科，涉及分支較多，內(nèi)容極其豐富。如何滿足教學目標要求，合理選擇和安排物流運籌學教學內(nèi)容十分關鍵。而課堂教學受課時、教學條件等限制，教學內(nèi)容不可能囊括運籌學的所有分支，這就要求根據(jù)學生的專業(yè)特點、知識背景、理論水平有針對性地設置教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的物流運籌學教學中，在教學內(nèi)容的選擇上還存在一定的隨意性和盲目性，不能嚴格按照課程標準和大綱實施教學，存在教學內(nèi)容因人而設或因教材而設的現(xiàn)象。同時教學內(nèi)容的設置上針對性不強，沒有根據(jù)學生的職業(yè)需求，有重點地傳授分析方法，尤其忽略了運籌輔助決策的功能，沒有從決策的角度去培養(yǎng)運籌思維。

（三）教學方法呆板單一

目前，在物流運籌學的課堂教學中，教學形式主要以板書和多媒體課件相結合的形式進行講解，教學方法還比較單一，教師把大量的時間和精力投入到基礎理論的講解和推演中，對結合物流的實際問題關注度不夠，教學互動性較差，不能及時形成教學反饋，造成學生遇到具體問題時不知如何下手，很難激發(fā)學生的學習主動性和積極性。

三、物流運籌學課程教學模式改革的思考

在物流運籌學的教學實踐中，針對存在的問題，主要從課堂教學方面提出一些思路和改革方案。

（一）以提高系統(tǒng)決策能力為目的，優(yōu)化教學目標

運籌學的教學目的應當在理解基本概念，掌握基本原理和方法的基礎上突出應用，使學生能夠運用運籌的思路、理論和方法去分析和解決物流領域的優(yōu)化問題，即將教學重點放在應用領域，而不僅僅是數(shù)學推導和計算。因此，在物流運籌學的教學目標中應當將培養(yǎng)物流決策能力和運籌思維放在戰(zhàn)略位置，作為重要任務貫穿于整個教學之中。要從培養(yǎng)物流決策能力和運籌思維角度出發(fā)來優(yōu)化教學目標，以學生職業(yè)崗位需求為切入點，以物流領域的主要決策問題為主線，注重問題的發(fā)現(xiàn)、模型的建立和方法的構思，積極引導學生針對物流領域的實際問題，深入分析各環(huán)節(jié)的主要矛盾和關鍵因素，靈活運用各種復雜的決策手段和方法進行探索研究，在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高決策和創(chuàng)新能力。

（二）根據(jù)需求導向，改革教學內(nèi)容

物流運籌學教學內(nèi)容的改革，必須著眼于高素質應用型人才培養(yǎng)需求，明確構建多層次的人才培養(yǎng)指導思想，分析歸納人才培養(yǎng)目標，分類設置人才培養(yǎng)方案，并以此作為開展教學的基礎和依據(jù)，確定教學內(nèi)容改革的思路和方法。一是堅持基礎理論與實踐應用并重的原則。運籌的基礎理論方法和技術手段是運籌的核心能力。物流運籌學的教學內(nèi)容首先要考慮到學科體系的完整性，理論教學重點幫助學生理解基本概念、原理和方法，打牢理論基礎；其次要根據(jù)運籌學實踐性強的特點，突出在生產(chǎn)計劃、庫存管理、運輸問題、配送優(yōu)化等應用方面的教學，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。二是優(yōu)化內(nèi)容設置。根據(jù)教學目的和人才培養(yǎng)目標，確定合適的教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容的選擇、難度、側重點等一系列問題上必須做到“量身定做，因材施教”。各專業(yè)的教學目的不同，掌握的基礎知識也有差別，教學內(nèi)容的側重點也不同。此外，還應密切關注運籌學研究的新動向、新成就和物流領域的新變化，及時加以轉化和吸收。

（三）以案例教學為重點，創(chuàng)新教學方法手段

針對運籌學綜合性、應用性和實踐性強的特點，要探索創(chuàng)新教學方法，調(diào)動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。案例教學要求依據(jù)基礎理論，以學生為中心，以案例為基本素材，將學生引入物流實踐情境中，通過對客觀現(xiàn)象的深入分析和探討，找出存在的問題及其根源，策劃解決問題的方案。在案例教學中既要關注學生對基礎知識、技能和方法的學習，又要注重激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，通過教師的引導和學生的參與，提高教學成效。

在教學中實施案例教學，應著重把握三個方面：一是精選案例內(nèi)容。這是案例教學的重要環(huán)節(jié)，也是成功的關鍵。案例的選擇要結合學生的能力和層次，突出教學主題，與知識點緊密結合，注重案例的真實性、典型性、時代性和概括性，圍繞與教學目標相匹配的實踐問題來精選和提煉。二是科學設計討論題。討論題的確定既要結合案例的內(nèi)容，又要體現(xiàn)教學主題，同時還要有一定的理論深度，通過案例學習達到深入理解理論知識的目的。三是精心組織教學形式。積極營造開放的討論氛圍，啟發(fā)學生積極思考，喚起學生質疑問難的勇氣，充分表達自己的觀點，激發(fā)創(chuàng)新意識，通過案例啟迪達到討論升華的效果。

四、結束語

本文結合教學實踐，分析了當前物流運籌學課程教學中存在的問題，以應用型高校的需求導向為牽引，探討教學目標、教學內(nèi)容和教學方法的改革思路，并在教學中加以應用，有效地提高了教學質量。

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