趙光明

摘要：中職學校招生難、生源素質(zhì)差，給日常管理、課堂管理帶來極大挑戰(zhàn)。本文從實際經(jīng)驗出發(fā)，介紹了對言行失范（品行不端）學生的引導矯正思路。

關鍵詞：中等專業(yè)學校；學生；言行失范；矯正

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）27-0239-02

一、中職學校生源質(zhì)量現(xiàn)狀

目前，中職學校招生形勢嚴峻，各?；幧矗髮Ｔ盒８傁嚅_辦五年制，更加劇招生困難。為保規(guī)模、為維持生存，生源素質(zhì)普遍偏低。各中職學校新生素質(zhì)差別不大，大致如下：成績太差，沒有參加中考的；經(jīng)常違規(guī)被勸退，事后補辦畢業(yè)證的；A校勸退后，轉(zhuǎn)讀B校仍被勸退的；初二不想讀書、高一不想讀書，在社會上漂了一年半載，結果吃不得苦，仍覺得讀書好的……如此素質(zhì)的學生被招來，給學校管理工作帶來了挑戰(zhàn)。

二、中職學生學習與生活現(xiàn)狀

我校學生課堂外由生活班主任管理起居、衛(wèi)生、早操、課間操、自習在教官的勤巡視和引導之下，很規(guī)矩，但到了課堂上，言行失范大爆發(fā)：睡覺、看視頻、玩游戲、打鬧、課堂提問亂回答瞎起哄、不到下課時間從后門溜走、點名時亂答“到”或說粗話。若任課教師齊抓共管，課堂秩序會好；有的管，有的不管，相當于沒有管。責任心強的教師，有心管也管不過來，因為言行失范已經(jīng)普遍化、習慣化，學生大有法不責眾的心理。即便盡力去管，也分散了太多的時間與精力，教學任務不能完成，更矛盾的是，如果不嚴厲，沒人理睬，嚴厲了，學生恨你，懷恨在心，考核教師時專門給你打低分；瞅準時機，劃破老師的車漆；多次教育無效，扣操行分吧，扣科目平時分吧，分扣完了，也不見得有所好轉(zhuǎn)，反過來因為扣了分，科目及格率低，又影響了教師的考評……你不管，他不管，落得輕松，管了的吃力不討好，效果不能持久，結果就是學生集體言行失范，污染了班分、學風、乃至校風。

課堂秩序如此，學習習慣方面也很糟。課前預習、課上記筆記、課后復習、考前復習，成為傳說，期末復習就算講考試題也沒幾個人在乎，一心想著在考場上耍小聰明；作業(yè)要么不交，要么應付：做哪幾題不知道、什么時候交不知道、趕抄作業(yè)字跡不清、布置多題只做一題或一半、只抄題目不寫答案……關心作業(yè)批語或得分、主動進行作業(yè)改錯的學生，人數(shù)簡直是鳳毛麟角。

三、我的經(jīng)驗與措施：引用有警示意義的詞句和生活實例加以引導

（一）教養(yǎng)，就是所言所行讓別人感到舒服

人的所言所行，要注意場合、時間，不能任由性子來。某次課堂點名，某某（女生），人沒到，也沒有人代答“到”，看似正常?？蛇^了幾秒鐘，有一男生高喊：“她大姨媽來了”。結果全班大笑，有人乘勢起哄，課堂很久不能平靜。另一班，點名某男生，未到，另一個學生卻回答，他**疼，全班一齊起哄，狂笑不止。更有回答回家結婚、生孩子的……我驚詫于學生素質(zhì)之低，被學生如此敢講、如此放肆所震驚。心想這些孩子是不是無可救藥了，以前對犯錯學生的失范言行開導收效甚微，現(xiàn)在是不是放棄算了。如果不加以教育，是對學生的放任，是教師的失職，沒有做到教書育人。于是明確指出我們每說一句話要注意是否言辭粗俗、是否令別人不舒服，要顧及別人的感受。記住，凡超過三個人的場合（含自己），言行就要相當注意了，那種出口必臟、言出必高聲大氣，只會引來鄙視的眼光，讓人覺得你很沒教養(yǎng)。另外在課堂上還有很多行為也不應當出現(xiàn)：上課時間內(nèi)橫躺在椅子上、自由進出教室、發(fā)出異常聲音、頻繁走動、不分時間地點吃小食品、對老師的批評開導不理睬、翻白眼、發(fā)脾氣。引導過程中，有人專注聽，有人點頭，也有人無所謂。但教育是及時的、教育達到了目的，做到了長善救失。

我勸導學生，不分場合時間地玩手機、大喊大叫等行為，不是說你真壞透了且無可救藥。就事論事，這些不受歡迎的言行只是“言行失范”了。古人言，不成規(guī)矩，不成方圓，為人處事，是要講規(guī)則的，不能為彰顯個性，由著性子來。失范的錢幣不能流通，不受歡迎，失范的人格、失范的言行，在文明世界也不受歡迎。言行失范，讓人心生厭惡與鄙視，只是多數(shù)人對這種厭惡與鄙視表現(xiàn)得比較含蓄罷了，你沒有體察到而已。言行失范了，怎么辦？矯正！老師不是范，老師是引領大家走向范的人，你們是否愿意回歸言行之范，取決于決心與行動。言行失范，是初步失范，不矯正，任其發(fā)展，則按以下路徑發(fā)展：道德失范，社會不和諧；法律失范，牢獄之災等著你；氣節(jié)失范，成民族敗類。任何事物，都是從量變到質(zhì)變的。在事物出現(xiàn)不良苗頭的初始階段加以矯正，是比較容易的。所以，失范的言行，應及時矯正，不可掉以輕心。

（二）競、凈、靜、敬的內(nèi)涵

1.競：比賽、爭先、爭優(yōu)、爭勝。比誰的學習好、比誰的口才好、比誰的書法好、比誰的人格好、比誰的朋友圈好，比誰讀的書多，而不是比吃比穿比用，不是比誰比誰更爛，比的是正能量，而不比非主流。

2.凈：一是心凈，不能有不健康的思想、不能有骯臟的念頭、不能有瘋狂的占有欲；二是手腳干凈，不能占用或偷竊不屬于自己的錢物，未經(jīng)許可，不動他人物品。三是環(huán)境凈，我們要愛護所處的環(huán)境，保持公私環(huán)境的整潔；四是嘴凈，不說臟話；五曰身凈，衣著整潔、做好個人衛(wèi)生、個人物品擺放整齊，個人空間井然有序。

3.靜：心靜、環(huán)境靜，在任何多于兩個人的場合，公共場所，不要高聲說話，不大聲接打電話，不追逐打鬧。偶爾有時新聞說，中國游客在外國餐廳、酒店、候機樓高聲說話，小孩子追逐打鬧，讓外國人反感，就因為這些人長期沒有注意言行是否滿足“靜”的內(nèi)涵所致。

4.敬：尊敬、尊重、敬畏。敬誰？長者、尊者、能者。在該敬的對象面前，言不輕浮、行無輕慢、專注傾聽、聲音和緩、對長者的教誨有則改之，無則加勉，不直呼長者名諱。做到恭在外表，敬在內(nèi)心，恭而有禮。對自然要有敬畏之心，珍惜資源，保護環(huán)境；對生命存有敬畏之心，愛護動植物，不隨意易戕害它們的生命，更不要去傷害人類的生命。

（三）慎獨，人生修為的最高境界

各個班級，人數(shù)最多的是和老師“躲貓貓”的：行為不端，被老師發(fā)現(xiàn)了，批評引導了，正經(jīng)一下，做做樣子，老師離開或轉(zhuǎn)身了，老毛病又犯了。對于這群大多數(shù)，我們需要使其理解并建立起慎獨的意識。慎獨是個人品行操守、個人風范的最高境界，原意是“在獨處無人注意時，自己的行為也要謹慎不茍，不靠別人監(jiān)督，自覺控制自己的欲望”。白天，公共場合下，在大眾目光下，人人不會亂丟垃圾，不會亂吐痰，而到了周末或晚上，沒人看見了，你可能就開始在同一場合亂丟垃圾、亂吐痰，甚至到某個墻角小便了，這就沒有做到慎獨；又比如習慣性和師長“躲貓貓”，同樣不是慎獨。每個同學要做到，不管有人監(jiān)督還是沒人監(jiān)督，不管有人注意還是沒人注意，自覺自愿地管好自己，長期堅持，就達到了高度的自覺，你就做到了慎獨。

（四）水手不知何處泊船，風就不起作用

中職學生要有明確的學習目標，這樣，即使犯錯了，偏離了航向，風可以幫助你矯正航向、航速慢了，風可以助你前行，幫你去追趕失去的時間與里程。老師的引導，正可以引喻為風，如果孩子們有目標，則聽得進建議，愿意調(diào)整自己，若生活學習無目標，老師的勸導只能是另一種風——耳旁風。

四、中職生言行失范矯正工作宜齊抓共管，管疏結合

各班發(fā)現(xiàn)不良苗頭宜早，教學參與人員要形成合力，齊抓共管。任課教師要將學科知識傳授與德育過程緊密結合，做到既教書，也育人；班主任宜潛心探索非常規(guī)工作方法，關愛學生，用心研究如何轉(zhuǎn)化“問題學生”；學生科、團組織、學生會應開展豐富多彩的課外活動，轉(zhuǎn)移學生旺盛精力，盡可能讓學生有展示自己能力與才華的機會，提供張揚個性，引人注意的表演平臺。課程講授要靈活多樣，讓學生有直觀感、參與感，學習興趣不衰退，成績考核嚴格，無蒙混過關機會，課程內(nèi)容要充實緊湊。全校一旦有一種正能量引導著，有榜樣示范著，則這些孩子不會再以粗言惡語、粗鄙行為來引起別人的注意與重視，言行失范的現(xiàn)象自然會越來越少，學校管理最終會步入良性軌道。