李從善　金楠　和萍　武潔　郭磊磊　楊貴先

摘要：本文針對電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)進(jìn)行了深入分析，指出了目前在實際開展中存在的問題。為實現(xiàn)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，分別從教材內(nèi)容整合與優(yōu)化、校校和校企共聯(lián)合、精簡課程并提供創(chuàng)新拓展空間、鼓勵教師到生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)小班授課五個方面給出了一些可行建議和改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：電氣工程本科教育；培養(yǎng)模式特點(diǎn)；存在的問題；改進(jìn)措施

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）27-0205-02

一、引言

電氣工程及其自動化專業(yè)是為各行各業(yè)培養(yǎng)能夠從事電氣工程及其自動化、計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)管理等領(lǐng)域工作的寬口徑、復(fù)合型的高級工程技術(shù)人才。該專業(yè)的特色體現(xiàn)在：強(qiáng)電與弱電相結(jié)合，電工技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合，軟件與硬件相結(jié)合，元件與系統(tǒng)相結(jié)合，使學(xué)生獲得電氣控制、電力系統(tǒng)自動化、電氣自動化裝置及計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等領(lǐng)域的基本技能，具有分析和解決電氣工程技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)問題的能力[1]。

二、電氣工程人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)

人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)主體為了實現(xiàn)特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在一定的教育理念指導(dǎo)和一定的培養(yǎng)制度保障下設(shè)計的，由若干要素構(gòu)成的具有系統(tǒng)性、目的性、中介性、開放性、多樣性與可仿效性等特征的有關(guān)人才培養(yǎng)過程的理論模型與操作式樣。具體可以分為培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度和培養(yǎng)評價五部分[2]。我校分別針對上述五部分，在廣泛調(diào)研其他同類院?；A(chǔ)上，并結(jié)合自身辦學(xué)條件和特色，提出了：（1）厚基礎(chǔ)，寬知識，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)理念；（2）培養(yǎng)能夠主動適應(yīng)社會發(fā)展的新世紀(jì)創(chuàng)新型人才；（3）多學(xué)科交叉融合的自主發(fā)展課程平臺設(shè)置；（4）強(qiáng)調(diào)個人興趣愛好和創(chuàng)新實踐的培養(yǎng)制度；（5）多方位課程教學(xué)評價機(jī)制。這種培養(yǎng)模式特點(diǎn)與工程認(rèn)證的OBE理念[3]是相符的，同樣與普林斯頓大學(xué)的培養(yǎng)理念是吻合的。但是在現(xiàn)實教學(xué)工作開展中，存在諸多問題。下面將對目前存在的主要問題進(jìn)行論述，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果，提出可行的改進(jìn)措施。

三、目前存在的主要問題及改進(jìn)措施

（一）教材內(nèi)容陳舊與重疊——教材內(nèi)容整合與優(yōu)化

課程是保證培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成最基礎(chǔ)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。目前的培養(yǎng)方案中，分了許多課程平臺，包括公共基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)課平臺等。課程門類眾多，尤其在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中存在教材內(nèi)容陳舊和重疊的現(xiàn)象，為了滿足工程教育認(rèn)證對培養(yǎng)學(xué)時的要求，必須要減學(xué)時。這就需要將原有的課程內(nèi)容進(jìn)行整體整合和優(yōu)化。具體措施如下。

1.以課程群為單位進(jìn)行內(nèi)容整合，目前我系課程群有電力工程課程群、電力電子課程群、電機(jī)課程群等多個課程群。然后課程群和課程群之間進(jìn)一步整合，確保課程內(nèi)容授課時間順序合理，不重疊。

2.鼓勵全體教師合作展開教材的撰寫，目前市面上的教材眾多，但是有許多教材都是根據(jù)自身學(xué)校的特色需要進(jìn)行編寫的，側(cè)重點(diǎn)有些不太一樣。而另外一些教材過于陳舊，未能更新。因此鼓勵教師，在內(nèi)容的整合和優(yōu)化后，根據(jù)需要組織教材的撰寫。自己在編寫教材過程中，不僅能進(jìn)一步對教材內(nèi)容有深刻了解，同時能夠更好地去協(xié)調(diào)內(nèi)容授課時間順序。一本好的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）實習(xí)效果不佳——由校企聯(lián)合走向校校和校企共聯(lián)合

為了提高學(xué)生的實踐能力，我校培養(yǎng)方案中，集中實踐教學(xué)平臺包括了：認(rèn)知實習(xí)、金工實習(xí)、電工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、電子實習(xí)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)。對于金工實習(xí)、電工實習(xí)、電子實習(xí)環(huán)節(jié)，因為我校設(shè)有工程訓(xùn)練中心專門的實訓(xùn)部門，負(fù)責(zé)全校理工科學(xué)生的實訓(xùn)，并且有相配套的實訓(xùn)設(shè)備等硬件條件，學(xué)生的實習(xí)效果可以得到基本的保證。而認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)主要是走出校園，去與電氣有關(guān)的生產(chǎn)和運(yùn)行單位進(jìn)行實習(xí)，這種實習(xí)效果就很難保證。為了提高實習(xí)效果，我校在這方面也經(jīng)過了多方努力，與相關(guān)單位簽署了實習(xí)協(xié)議，但始終效果不理想。究其原因有兩個，一是由于企業(yè)單位是以盈利為目的的單位；二是，高校安排的學(xué)生實習(xí)時間短。高校實習(xí)學(xué)生的短暫大量涌入不但不能給企業(yè)單位帶來利益，反而在一定程度上會對這些單位的運(yùn)營生產(chǎn)帶來不利影響，為了不至于影響到單位的利益，因此對于學(xué)生認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，根本無法做到頂崗實習(xí)，最終導(dǎo)致的情況是學(xué)生走馬觀花，只能眼觀，而不能動手實踐。顯然實習(xí)效果就會比較差。本文針對此問題，提出由校企聯(lián)合走向校校和校企共聯(lián)合的思路。原因主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.校校聯(lián)合，對于一般的大學(xué)，由于辦學(xué)條件的限制，電氣工程專業(yè)所有的實驗室設(shè)備并不能都達(dá)到先進(jìn)的配套設(shè)施，有的實驗室設(shè)備已經(jīng)嚴(yán)重處于落后狀態(tài)，學(xué)校在資金投入時只能保證自身具有特色方向的實驗設(shè)備不斷更新?lián)Q代，因此，為了讓學(xué)生接觸到最新的實驗器材和設(shè)備，可以實行相關(guān)同類院校資源的互享互利。

2.校校和校企共聯(lián)合，由于高校學(xué)生實習(xí)時間短，而企業(yè)單位又以盈利為目的，導(dǎo)致實習(xí)效果不佳，為了解決該矛盾，可以組織省內(nèi)或周邊具有相同實習(xí)任務(wù)的同類高校與相關(guān)企業(yè)單位展開合作。2013年，我校電氣工程及其自動化本科專業(yè)已納入國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”[4]。

（三）必修課程門數(shù)過多——精簡課程，提供創(chuàng)新拓展空間

目前必修課程門數(shù)過多，學(xué)生幾乎沒有自主發(fā)展的空間，學(xué)生的個性愛好被嚴(yán)重泯滅。為了實現(xiàn)個人興趣愛好和創(chuàng)新實踐的培養(yǎng)制度，必須還學(xué)生自主的發(fā)展空間。保留核心基礎(chǔ)課程作為必修課，將其他課程變?yōu)檫x修課程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇。另外，為學(xué)生提供創(chuàng)新拓展空間，近年來我校大力引進(jìn)博士教師，博士教師承擔(dān)了學(xué)科前沿的科研課題，將本科生業(yè)余時間充分地利用起來，鼓勵學(xué)生積極參與到科研課題中。

（四）教師普遍缺乏工程經(jīng)驗——鼓勵教師到生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)

電氣工程專業(yè)作為一個特色鮮明的工科專業(yè)，是理論和實踐同等重要的一門學(xué)科。作為一門課程的主講教師不僅要具備淵博的理論知識，同樣要具備實際的工程經(jīng)驗。經(jīng)過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，對于目前情況，全國很多院校的教師工程經(jīng)驗都比較缺乏，尤其近年來新進(jìn)的博士教師更為突出。

（五）班級人數(shù)過多——倡導(dǎo)小班上課

通過多年的教學(xué)實踐和學(xué)生座談反饋，我們都發(fā)現(xiàn)小班授課（即班級學(xué)生人數(shù)小于等于60人）的課堂教學(xué)效果要明顯優(yōu)于大班授課（即課堂人數(shù)大于等于100人）的教學(xué)效果。以前受制于師資力量不足，未能滿足小班授課的要求。一門課程學(xué)時一般分為理論課學(xué)時、實驗課學(xué)時、考試學(xué)時等幾部分，除此之外還有課外作業(yè)批改等。針對工作量計算問題，本文認(rèn)為較為合理的工作量計算公式為，對于理論教學(xué)學(xué)時工總量，大班和小班按照系數(shù)都為1計算，僅對實驗課學(xué)時、考試學(xué)時以及作業(yè)等環(huán)節(jié)按照人數(shù)比例相應(yīng)地增加。

四、總結(jié)

本文深入分析了工程教育認(rèn)證背景下電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)，指出了在教學(xué)改革實際開展中存在的主要問題，通過調(diào)研和思考，提出了較為可行的解決辦法，希望在未來的教學(xué)中，能夠得到政策的鼓勵。改革之路任重而道遠(yuǎn)，只能在教學(xué)中不斷思考，不斷探索，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊友平，翁惠輝.電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].教改研究，2016，（103）：4-5.

[2]姜士偉.人才培養(yǎng)模式的概念、內(nèi)涵及構(gòu)成[J].廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008，17（68）：66-70.

[3]董澤芳，王曉輝.普林斯頓大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)及啟示[J].高教探索，2014，（2）：77-81.

[4]付蓉，顧亦然，馬海嘯等.面向“卓越計劃”的電氣工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式研究[J].學(xué)周刊：上旬，2016，（3）：226-227.