張慶華　馮琳琳　張寶　朱向東　鐘敏　李漢廣

摘要：本文通過分析江西農(nóng)業(yè)大學高校日常管理現(xiàn)狀，創(chuàng)新成立學生教學管理委員會，通過自主設計調(diào)查問卷的反饋結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)學生教學管理委員會的成立能夠加快以學生為主體的教學管理改革進程，充分調(diào)動學生參與的積極性，提升學生綜合能力及就業(yè)競爭力，實現(xiàn)高校教學管理科學民主化。

關(guān)鍵詞：本科生；日常教學管理；參與

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）32-0009-04

一、引言

隨著高校教學改革的不斷深入，我國高等教育開始進入大眾化、科學民主化的進程中，為突出“以生為本”的管理理念，江西農(nóng)業(yè)大學進行本科生參與高校日常教學管理工作的探索與實踐中。傳統(tǒng)高校教學管理雖已實施二級學院管理模式和學生參與教學評價，但并未讓學生真正的參與到日常教學管理中，因此在實踐過程中出現(xiàn)教學信息不通暢、教學管理制度不完善、教學理念不明確、學生自主意識不強等問題。已有相關(guān)實踐教育研究學生參加高校日常教學管理工作能夠提高教學質(zhì)量[1]，完善相關(guān)法律法規(guī)保障學生的合法權(quán)益，使學生參與教學管理走法制化的途徑[2]。教學活動中學生應在學校學習和生活的主體位置中[3]，因此讓學生參與到高校教學管理中，就是讓學生以利益相關(guān)者的身份融入到教學管理的事件中[4]，將學生作為教學質(zhì)量和教學管理價值的主體，以實現(xiàn)高校對人才綜合能力的培養(yǎng)。為了推動教學管理模式的轉(zhuǎn)變，增強江西農(nóng)業(yè)大學教學管理效果，本文通過分析傳統(tǒng)高校日常管理現(xiàn)狀，對本科生參與日常高校教學管理工作進行了探索與實踐研究，實現(xiàn)了教學管理機制的創(chuàng)新，同時也為全面實施科學民主化教學管理以及進一步教學管理改革的推廣應用打下基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)教學管理存在的問題

隨著高校教學管理改革的深入，傳統(tǒng)教學管理模式存在的問題逐漸顯現(xiàn)，為了精準、高校的深化教學管理改革，研究發(fā)現(xiàn)高校傳統(tǒng)教學管理模式普遍存在以下問題。

1.教務信息不暢通。教學信息已經(jīng)全面進入網(wǎng)絡數(shù)字化時代[5]，現(xiàn)行的教務信息通常由教務處網(wǎng)上發(fā)布，通知到各個二級學院，再由學院信息負責人即輔導員或班主任通過短信或聊天軟件通知到各班級。網(wǎng)絡發(fā)布信息容易造成信息通知不及時、信息內(nèi)容有偏差、學生未能及時看到信息，甚至忘記通知，使得教務信息不暢通。

2.教學管理制度不完善。類似江西農(nóng)業(yè)大學的一些高校，大部分教學管理制度是通過考察學習其他院校的管理制度，結(jié)合本校的實際情況制定符合學校發(fā)展的管理制度。受到傳統(tǒng)教學管理觀念的限制，學校教學管理體制通常以管理人員為中心、以行政命令為形式[6]，因此學生在與其密切相關(guān)的各類政策的知情權(quán)、發(fā)言權(quán)沒有得到尊重，也充分說明整體教育管理制度的不完善。

3.教學理念不明確。學生作為學校的主體，應該擁有提高自身素質(zhì)、獲得知識、自由選擇專業(yè)等權(quán)利[7]。由于改革未深入，某些高校管理制度以管理者為中心，忽視學生在校的主體地位，在貫徹“以人為本”的重要思想理念時，未能明確學生在學校的權(quán)利。在“以人為本”的人才培養(yǎng)過程中，學生應該作為體現(xiàn)現(xiàn)代教學質(zhì)量和教育管理價值的主體，高校應該實行人本化管理，也就是“以生為本”，這就體現(xiàn)了教務管理改革的重要性。

4.學生自主意識不強。進入大學后，部分學生進入豐富的校園活動，對枯燥的教學管理缺乏興趣，也存在脫離高中時期的學習壓力，在大學時期開始“享受生活”而喪失了學習的動力的學生。由于學生的懈怠和對參與教學管理意義的不了解，使學生自主參與的意識不夠，也制約了學校人本化教學管理深入展開。

三、本科生參與日常教學管理工作探索研究

根據(jù)江西農(nóng)業(yè)大學教學管理改革的現(xiàn)狀，為了實現(xiàn)科學民主化教學管理，創(chuàng)新建立以學生為主體的學生教學管理委員會，并計劃以生物科學與工程學院為試點。

1.成立學生教學管理委員會。根據(jù)江西農(nóng)業(yè)大學本科生參與日常教學管理的現(xiàn)狀，需要建立一個符合學校發(fā)展要求的管理體系，一個有組織、有紀律的組織機構(gòu)，即成立學生教學管理委員會。由學校管理者監(jiān)督建設以學生為主體的教學管理委員會，設有主席、辦公室、教學信息宣傳服務部、理論教學管理部、實踐教學管理部、學生科技管理部等部門，為了實現(xiàn)細致化管理，在各個學院設立相應的分會，將教學管理信息反饋到相應的管理部門。學生教學管理委員會的建設可以實現(xiàn)教學信息化的管理系統(tǒng)的完善，為了方便快捷的完成教學信息反饋工作，設立專門的反饋渠道，如從教務信息員到教務助理員，對信息進行收集分類最終反饋到信息中心，也可以開設網(wǎng)上教學評價系統(tǒng)更好的實現(xiàn)?？傊?，成立學生教學管理委員會能夠?qū)崿F(xiàn)學生參與高校日常教學工作的管理管理工作。

2.提高學生參與教學管理的意識。為了讓學生積極參與教學管理工作，需要提高學生參與意識和管理意識，改變傳統(tǒng)教育觀念對學生思想和行為的束縛[8]。首先，江西農(nóng)業(yè)大學管理者和老師需要先樹立“以生為本”的管理理念，信任和支持學生參與高校日常教學管理工作，大學管理者需要首先學習先進科學管理理念，借鑒以成科學民主管理體系兄弟院校的改革方式。其次，提出學生參與日常教學管理工作辦法，明確學生在教學管理中的地位和權(quán)利，并提供多種參與管理工作的平臺，公平對待每一位有意識鍛煉自我的學生。最終通過教育和宣傳實現(xiàn)學生主動參與，將參與學校日常管理工作作為自我學習、自我鍛煉的積極趨向。

3.建立學生參與教學管理保障機制。為了保障學生參與教學管理工作的持久、高效的進行，可以建立相應完善的法律法規(guī)或相關(guān)制度。我國在《憲法》和國家教育部制定的相關(guān)規(guī)定中，對高校學生參與教學管理有所提及，但具體完整的制度及相關(guān)法律條目沒有明確[9]。根據(jù)江西農(nóng)業(yè)大學關(guān)于保障學生權(quán)益的相關(guān)法律制度和實施教學改革的相關(guān)政策，完善原有政策制度的基礎(chǔ)上，建立符合江西農(nóng)業(yè)大學學生參與教學管理的創(chuàng)新制度?？梢酝ㄟ^對學生、教師問卷調(diào)查、建議信調(diào)查的方式，采集學生和教師的意見；選出學生代表與學校管理人員進行溝通，得到學生最真實的需求和愿望；與當?shù)亟逃块T進行溝通，制定符合當代高校本科生參與高校教學管理的具體規(guī)章制度。學生參與教學管理保障機制的建立，能夠推動教育管理革新工作更穩(wěn)定的發(fā)展，實現(xiàn)高校人本化教育的理念。

4.學生參與學校教學工作委員會。在完成激勵學生積極參與日常教學管理工作，完善了保障學生權(quán)利政策制度后，為了選擇出適合不同崗位工作的學生，學校管理者還應該制定針對不同崗位的選拔條件、管理辦法、工作職責等一系列相關(guān)規(guī)定，如收集信息的崗位需要細心、耐心、總結(jié)能力強的學生；善于溝通，性格開朗的學生會適應溝通較多的崗位等。在選拔時除了考察學生的能力，還應該考察學生的綜合素質(zhì)，選拔能夠認真完成學校日常教學管理工作、真心為學生和學校服務的學生代表。為了激發(fā)學生鍛煉自己欲望，有意識累積管理經(jīng)驗，增強自信心，可以建立獎勵機制，也將有助于學生參與高校日常教學管理工作的全面展開。

四、本科生參與高校教學管理的實踐研究

本項目通過問卷調(diào)查的方式，調(diào)查學生參與高校教學管理工作實踐的實際情況，通過所得數(shù)據(jù)分析成立學生教學管理委員會的發(fā)展價值。本項目自主設計問卷內(nèi)容，共對學生發(fā)放500份調(diào)查問卷，收回492份，剔除廢卷25份，有效問卷為467份。

1.本科生參與高校日常教學管理的動機現(xiàn)狀。表1為本科生參與高校日常教學管理的原因調(diào)查結(jié)果。結(jié)果顯示88.43%的學生希望通過參加高校日常教學管理提升自身的綜合能力，希望維護全體學生的權(quán)益和綜合測評加分的學生占有半數(shù)以上，只有少數(shù)學生是因為跟隨大眾和其他原因。因此說明，多數(shù)的學生具有提升自身能力的意識和實踐能力，學生管理委員會的成立為學生提供了平臺，不僅有助于實現(xiàn)全面人才培養(yǎng)，也是實現(xiàn)學校科學民主化管理的核心體系。

2.學生參與教學管理委員會程度情況。圖1中顯示61.8%學生認為在教學管理委員會中學生的參與程度非常高，也存在小部分學生認為學生在教學管理委員會中的參與程度低。因此說明學生教學管理委員會的成立初期，能夠讓學生參與到教學管理中，有利于學校全面深化科學民主化教學管理模式的建設。

3.成立學生教學管理委員會認可程度分析。根據(jù)圖2顯示，77.94%學生對成立學生教學管理委員會十分認可，且普遍希望通過學生教學管理委員會提升自身綜合能力和維護權(quán)益，但仍有小部分學生表示完全不認可，且沒有參與意識。因此學校對這部分學生進行意識教育，提高其參與意識，爭取實現(xiàn)全體學生積極參與的趨向，成為全面深化教學管理改革的重要任務。

4.本科生參與教學管理效果分析。根據(jù)表2中顯示，在學生教學管理委員會成立后，超過半數(shù)的學生有強烈的參與教學管理的意識，并能夠積極參加教學管理工作，但也存在意識足、行動較少的學生和意識與行動都一般的學生，極少數(shù)學生完全沒有參與教學管理的意識。

表3為本科生參與教學管理收貨情況的調(diào)查結(jié)果。結(jié)果表明，91.65%和96.79%的學生通過參與教學管理工作提高了自身綜合能力和學業(yè)考核評優(yōu)，有超過半數(shù)的學生了解了學校教學管理工作，12.63%的學生在參與高校日常教學管理中提升了在學校的地位。

分析問卷調(diào)查的結(jié)果表明，學生教學管理委員會的成立明確了以學生為主體的教學管理理念，提升了學生參與教學管理的意識，形成有組織、有紀律的教學管理機構(gòu)，能夠加快江西農(nóng)業(yè)大學教學管理機制全面改革的進程，有助于最終實現(xiàn)科學民主化教學管理的改革目標。

五、結(jié)束語

本項目根據(jù)江西農(nóng)業(yè)大學乃至江西省高校的實際情況，建立大學生參與學校教學管理工作的管理模式，旨在彰顯“以生為本”教學管理理念的創(chuàng)新，突出對本科生能力培養(yǎng)的創(chuàng)新教學管理模式，同時將實現(xiàn)整體教學管理機制的全面革新作為教學管理模式的目標。通過本項目的研究可以在學校建立起一個本科生參與日常教學管理工作的管理機制，提高學生畢業(yè)就業(yè)率和更大的發(fā)展空間，同時也為兄弟院校的教學改革提供經(jīng)驗和參考。

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