寇延

摘要：本研究通過對自愿參加箱庭體驗(yàn)活動(dòng)的24名民辦大學(xué)生的初次箱庭作品進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)其作品的主題主要是與家庭生活相關(guān)，缺乏自我像，玩具種類主要為建筑類、人物類、家具用品類、植物類、自然物類。作品玩具的種類和數(shù)量較豐富，玩具移動(dòng)較頻繁，對沙的使用較少。說明民辦高校大學(xué)生渴望歸屬，對自我的認(rèn)識尚未確立，自我效能感不足，但又渴望表達(dá)和被認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：箱庭作品；基本特征；民辦高校學(xué)生

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）32-0006-03

一、引言

箱庭療法（Sandplay Therapy）指在治療者的陪伴下，來訪者從玩具架上自由挑選玩具，在盛有細(xì)沙的箱子里進(jìn)行自我表現(xiàn)的一種心理療法，又叫沙盤游戲療法。其治療假設(shè)認(rèn)為，每一個(gè)人的心靈深處，都有一個(gè)自我治愈心理創(chuàng)傷的傾向，如果有一個(gè)“自由和受保護(hù)”的空間，來訪者的自我治愈能力就能夠得到發(fā)揮。箱庭療法以沙箱為中心，創(chuàng)造了一個(gè)自由與保護(hù)的空間，來訪者制作箱庭不需要任何技巧，可以自由表達(dá)。治療者采取非批判的態(tài)度，使來訪者感受到被接納、被包容和被理解，利于其創(chuàng)造性和自我潛能的挖掘。

傳統(tǒng)的研究認(rèn)為，民辦高校的學(xué)生具有一定的弱勢心理，而近幾年的研究表明，民辦高校的學(xué)生也具有一定的優(yōu)勢心理。因此，箱庭療法在改善學(xué)生弱勢心理、挖掘其心理潛能方面無疑是一種有益的探索。

本研究旨在分析民辦大學(xué)生箱庭作品的基本特征，為箱庭療法基本研究和臨床應(yīng)用提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究選擇了24名自愿參加箱庭體驗(yàn)活動(dòng)的初次箱庭作品，其中男生9名，女生15名。年齡在18—22歲之間。

（二）研究工具

1.箱庭室的配置。研究是在大學(xué)咨詢中心的箱庭治療室進(jìn)行，該治療室配置有沙箱兩個(gè)，玩具模型近2500件。

2.箱庭作品記錄及分析工具。自編工具“箱庭制作過程記錄表”和“箱庭作品訪談提綱”。

（三）作品分析項(xiàng)目

對箱庭作品主要從制作時(shí)間、玩具數(shù)量、玩具種類、移動(dòng)、具有重要意義的玩具、沙的使用、空間使用、自我像和作品主題幾個(gè)方面來分析。

三、結(jié)果分析

（一）制作時(shí)間

學(xué)生體驗(yàn)者制作箱庭的最長用時(shí)為40分鐘，最短用時(shí)為3分鐘，平均用時(shí)15.8分鐘。從表1中可以看出，46%的體驗(yàn)者制作時(shí)間集中在5分鐘到15分鐘之間。

（二）玩具數(shù)量及種類

學(xué)生體驗(yàn)者箱庭作品的玩具數(shù)最多是108個(gè)，最少的是1個(gè)，平均數(shù)為37.3.從表2可以看出，擺放玩具數(shù)超過30個(gè)的人數(shù)占一半。

從表3可以看出，學(xué)生使用的玩具種類主要有：建筑類、人物類、家具用品類、植物類、自然物類。

（三）玩具的移動(dòng)

從表4可以看出，88%的學(xué)生在制作箱庭作品時(shí)都移動(dòng)過玩具。有的是在沙箱內(nèi)移動(dòng)，調(diào)整玩具位置，有的是將玩具移動(dòng)到沙箱外，或放回玩具架。

（四）對學(xué)生具有重要意義的玩具

當(dāng)問學(xué)生在所擺的玩具中哪個(gè)對其有重要意義，學(xué)生的選擇如下表。

從表5可以看出，對學(xué)生具有重要意義的玩具種類主要為人物、家具和建筑物。

（五）沙的使用

從表6可以看出，絕大部分學(xué)生在制作箱庭時(shí)都未曾動(dòng)沙。在動(dòng)沙的作品中，動(dòng)沙的類型主要為在沙上劃分界限，分割各區(qū)域，或者在沙上輕輕畫出一條河流，動(dòng)沙力度都不大，表現(xiàn)得謹(jǐn)慎小心。

（六）自我像

從表7可以看出，63%的學(xué)生的作品中沒有明確的自我像。37%的作品中出現(xiàn)了自我像，其中有三個(gè)作品中出現(xiàn)不止一個(gè)自我像，既用不同的人物代表自我的不同狀態(tài)。

（七）空間使用

將整個(gè)沙箱的面積比作1，從擺放的玩具所占的空間比例分析，可以看出，46%的學(xué)生箱庭作品都將整個(gè)沙箱的空間占滿。

（八）作品主題

從表9可以看出，45%的作品主題是與家庭生活有關(guān)的，有33%的作品主題是與夢想或理想有關(guān)。

四、討論

（一）制作時(shí)間

民辦大學(xué)生箱庭作品的制作時(shí)間主要集中在5—15分鐘之內(nèi)，說明其對環(huán)境充滿好奇，喜歡接觸新鮮事物，能較快做出選擇，注意力轉(zhuǎn)移也比較快。

（二）玩具數(shù)量及種類

玩具的數(shù)量和種類反映的是箱庭制作者內(nèi)心的豐富性。民辦大學(xué)生箱庭作品中使用玩具數(shù)在30以上的占一半，這從某種程度上說明民辦大學(xué)生內(nèi)心世界的豐富，他們渴望表達(dá)和展示，希望內(nèi)心世界的美好被更多的人欣賞和認(rèn)可。在傳統(tǒng)的社會觀念中，對民辦大學(xué)生存在一些偏見，認(rèn)為他們學(xué)業(yè)不良，行為問題多，各方面表現(xiàn)不如公辦高校的大學(xué)生。其實(shí)，他們也希望自身的優(yōu)勢和潛能被發(fā)掘和欣賞，希望在大學(xué)里能重新開始，有更好的發(fā)展。

民辦大學(xué)生箱庭作品中出現(xiàn)的主要玩具種類有建筑類和人物類。建筑類主要表現(xiàn)為房屋，是家或歸宿的象征。房屋的頻繁使用，可能表現(xiàn)出學(xué)生對歸屬的渴望。此外，人物類玩具使用較多，有的代表自我的理想狀態(tài)，有的代表家人、朋友，有的代表社會中的其他人，說明民辦大學(xué)生對人際的關(guān)注度較高，認(rèn)識自己，了解他人，和諧相處是他們生活中關(guān)注的方面。

（三）玩具的移動(dòng)

88%的學(xué)生在制作箱庭作品時(shí)都移動(dòng)過玩具，這可能反映出民辦學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移快，易沖動(dòng)和情緒化，做事缺乏計(jì)劃性。做決定容易，但有時(shí)也會傾向于自我否定。

（四）對學(xué)生具有重要意義的玩具

對學(xué)生具有重要意義的玩具種類主要為人物、家具和建筑物。人物主要表現(xiàn)為自我像、理想的自我和家人朋友。大學(xué)階段是自我認(rèn)識調(diào)整和完善的重要時(shí)期，大學(xué)全新的生活、學(xué)習(xí)、交往環(huán)境對學(xué)生的自我認(rèn)識提出了挑戰(zhàn)，學(xué)生需要將新的生活經(jīng)驗(yàn)整合到自我認(rèn)識中，不斷調(diào)整和完善。同時(shí)，對于身邊的家人朋友，在大學(xué)里，他們有了更多思考。

（五）沙的使用

是否用沙表現(xiàn)著制作者的自我力動(dòng)感，沒有用沙進(jìn)行創(chuàng)造，說明其在發(fā)揮自身潛能方面缺乏開拓性、深刻性。絕大部分學(xué)生在制作箱庭時(shí)都未曾動(dòng)沙。在動(dòng)沙的作品中，動(dòng)沙力度都不大。這可能反映出民辦大學(xué)生的自我效能感不足，有待探索和開發(fā)。

（六）自我像

箱庭作品中的自我像從某種程度上反映著制作者的自我了解和認(rèn)可的程度。民辦大學(xué)生的箱庭作品中有一半以上都沒有明確的自我像，說明在大學(xué)環(huán)境中還沒有明確的定位，感到迷茫和不確定，其自我認(rèn)識還有待拓展和完善。

（七）空間使用

從前面的數(shù)據(jù)可以看出，近一半的學(xué)生將玩具擺滿整個(gè)沙箱。這說明他們渴望能充分地表達(dá)，將自己喜歡的玩具盡量都擺上，關(guān)注各個(gè)場景的環(huán)境布置和細(xì)節(jié)安排，注重生活的內(nèi)容。

（八）作品主題

45%的作品主題是與家庭生活有關(guān)，如“我愛我家”、“家”、“一個(gè)幸福的家”、“溫馨的家”、等。有33%的作品主題是與夢想或理想有關(guān)的，如“夢想”、“觴夙”、“困在現(xiàn)實(shí)里的夢”、“向往”等。但這些夢想的具體內(nèi)容也是跟未來的生活或家庭相關(guān)的。這從一個(gè)側(cè)面也反映出民辦大學(xué)生對歸屬的渴望，這或許是其發(fā)展的動(dòng)力或目標(biāo)之一。他們并沒有強(qiáng)烈的學(xué)業(yè)上的成就導(dǎo)向，在24個(gè)體驗(yàn)者的箱庭作品中，沒有一個(gè)是跟學(xué)業(yè)或?qū)W習(xí)生活相關(guān)的。

五、研究反思

本研究只是民辦高校學(xué)生箱庭作品研究的初步嘗試，研究樣本的選取是通過招募自愿者的形式進(jìn)行的，所以樣本不具有足夠的代表性。在今后的研究中，需要選取各年級、專業(yè)的樣本。同時(shí)，對作品分析的維度需要再完善和深入，特別是加入對制作過程的具體描述，對作品進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析。

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