李正榮

摘要：研究性學(xué)習(xí)是基于素質(zhì)教育的一種方式方法，而高中化學(xué)學(xué)科的特性較為適合這一學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論的過(guò)程中，可以很方便地實(shí)現(xiàn)理論驗(yàn)證，這明顯比單純的課堂灌輸更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中教育；化學(xué)；學(xué)習(xí)

實(shí)踐證明，研究性性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)了學(xué)生的合作交流及團(tuán)隊(duì)合作能力。為新課程背景下化學(xué)教育教學(xué)改革注入了新的生機(jī)和活力。

一、研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，是在素質(zhì)教育的指導(dǎo)與要求下所進(jìn)行的一種能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和探究性的學(xué)習(xí)方法。一般情況下，研究性學(xué)習(xí)是以小組或是個(gè)人活動(dòng)的形式展開(kāi)，參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的小組或是個(gè)人要通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)獲取直接經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)結(jié)論。這種學(xué)習(xí)方式可以促進(jìn)學(xué)生形成端正的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，通過(guò)親身實(shí)踐學(xué)生可以直接感受到獲得知識(shí)的樂(lè)趣，這就更有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)的科學(xué)方法，有利于提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。研究性學(xué)習(xí)有著其獨(dú)特的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念注重知識(shí)的傳授，教師在課堂上以講解為主，學(xué)生只需要被動(dòng)接受，學(xué)生在課堂上只需要認(rèn)真聽(tīng)講、做好筆記，課后加強(qiáng)記憶和理解為主，這種教學(xué)方式雖然在形式上有一些突破和創(chuàng)新，但是其本質(zhì)仍然是以教師為中心，學(xué)生缺少發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，而研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無(wú)論是在課前預(yù)習(xí)或是課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都要主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，在這種教學(xué)模式中學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主人，其主觀性能夠得到最充分的發(fā)揮。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)多以主題的形式展開(kāi)。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)需要教師與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，教師要安排好每一堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，圍繞這一重點(diǎn)通過(guò)主題研討的方式展開(kāi)，每一個(gè)主題內(nèi)容都可以與學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系到一起，難度要適中，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況，這樣學(xué)生就會(huì)比較有興趣，就能更加投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

（三）充分利用各種學(xué)習(xí)資源。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)必須要重視學(xué)習(xí)資料的多樣性，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程都是以教材為主，教師講什么學(xué)生就學(xué)什么，缺乏充分的學(xué)習(xí)資料，這樣教師和學(xué)生的視野都會(huì)被束縛，即便在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了質(zhì)疑，也很可能因?yàn)槿狈ψ銐虻馁Y料而不能繼續(xù)探索下去。而研究性學(xué)習(xí)模式非常重視學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)、各種圖書(shū)、文獻(xiàn)或是相關(guān)的社會(huì)生活實(shí)踐都可以成為學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源多樣化，學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)就可以得到最為全面的資料信息，這就更加有利于探究學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行。

（四）研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法也更加多樣化，學(xué)習(xí)結(jié)論也更加科學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)制定最適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率通常都會(huì)較高，另外，由于研究性學(xué)習(xí)大多都是以小組的形式進(jìn)行，得出的結(jié)論是大家經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、共同分析后的科學(xué)結(jié)論，體現(xiàn)出進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的根本目的。

二、化學(xué)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的策略

（一）發(fā)揮整體教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

經(jīng)過(guò)研究不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)方式是與其他學(xué)科具有相同點(diǎn)的，這種相同點(diǎn)不僅表現(xiàn)在方法上，甚至也表現(xiàn)在理論和應(yīng)用上。由此以化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的方法從課堂灌輸轉(zhuǎn)向日常積累，研究和接受兩種方法相互融合，從而發(fā)揮積極主動(dòng)性。

（二）精簡(jiǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容研究性體系

高中化學(xué)學(xué)科雖然是必修課，但相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)課程而言，在高考分值比例中所占較小，但學(xué)習(xí)任務(wù)幾乎相同。研究性學(xué)習(xí)具有針對(duì)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，即通過(guò)教師的精簡(jiǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行深入探討，總結(jié)知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法和價(jià)值等，不斷深入，因材施教。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

研究性學(xué)習(xí)與灌輸性學(xué)習(xí)的不同點(diǎn)在于，很多問(wèn)題都要由學(xué)生自主進(jìn)行思考，這就體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性?？陀^上說(shuō)，對(duì)化學(xué)學(xué)科的軟硬件投入要增加，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)懷疑精神和驗(yàn)證能力。

（四）建立研究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系也是作業(yè)反饋體系，但與傳統(tǒng)的作業(yè)方式有所區(qū)別，主要側(cè)重在動(dòng)手性方面。這與當(dāng)前的教學(xué)方法迥然不同，高中教育和義務(wù)教育的階段性考核不同，由此在課后作業(yè)的安排上較為寬松，這也就造成了很多學(xué)生的懈??；但是，如果學(xué)生的日常學(xué)習(xí)工作基于教材為主，以教師提出的實(shí)驗(yàn)理論為基礎(chǔ)，通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)得到相應(yīng)的結(jié)論，這種方法具有新穎性。結(jié)論可以當(dāng)作是整個(gè)學(xué)習(xí)體系的評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)不是評(píng)定，不存在對(duì)錯(cuò)問(wèn)題，其目的是鼓勵(lì)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生。

三、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）發(fā)揮化學(xué)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要“重過(guò)程，輕結(jié)論”。以鼓勵(lì)學(xué)生為主，使他們獲得成就感。針對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目的，評(píng)價(jià)原則可以從以下幾個(gè)方面考慮：1）評(píng)價(jià)要著眼于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，以人為本；2）評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)注重能力；3）重視學(xué)生態(tài)度、意志、品格的提升，著重過(guò)程性評(píng)價(jià)；4）評(píng)價(jià)要以學(xué)生的個(gè)人差異評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)；5）注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體由單一化走向多元化；6）注重評(píng)語(yǔ)性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)內(nèi)容更加人文化?？傊u(píng)價(jià)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。

（二）培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生探究興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要”。這就需要在學(xué)習(xí)中多鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)表不同的看法，從不同方面提出疑問(wèn)，從而發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題，使探究活動(dòng)得以深入進(jìn)行。

（三）教師既是合作者，又是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者

進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師必須擺正自己的位置，改變以往知識(shí)傳授者的角色，積極投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中與學(xué)生共同學(xué)習(xí).同時(shí)，由于學(xué)生的知識(shí)水平和能力所限，他們?cè)谶M(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)一定會(huì)遇到很多困難，因此，在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師必須加強(qiáng)引導(dǎo)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而做到既是合作者，又是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。

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