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        素質(zhì)教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

        2018-09-25 10:23:00周秀云
        贏未來(lái) 2018年2期
        關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育小學(xué)數(shù)學(xué)策略

        周秀云

        摘要:隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化的進(jìn)步,素質(zhì)教育理念逐漸被社會(huì)大眾所接受和推崇,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念已經(jīng)不適合于現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展中人才的需求和供應(yīng)。因此,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,也應(yīng)該及時(shí)更新自身教育理念,針對(duì)性的改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生提供更加愉快的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn),幫助學(xué)生提高其課堂學(xué)習(xí)效率。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);素質(zhì)教育;策略

        在目前的教育形勢(shì)下,教師可以就新課程改革中提出的具體要求,進(jìn)行教學(xué)策略的改進(jìn),或者根據(jù)課前,課堂學(xué)習(xí)和課下的學(xué)習(xí)過(guò)程組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以提高其學(xué)習(xí)效率。下面,本文將就素質(zhì)教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行論述。

        一、布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

        預(yù)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的第一步,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要一步,必須引起教師足夠高的關(guān)注和重視。同時(shí),一起作為學(xué)生初步了解教師課堂教學(xué)內(nèi)容的方式,學(xué)生在預(yù)習(xí)中所付出的時(shí)間和精力,學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度,都能夠在課堂學(xué)習(xí)中直接的反映出來(lái)。預(yù)習(xí)效率比較高的學(xué)生,通常在教師課堂教學(xué)過(guò)程中,能夠掌握教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),能夠明確教師課堂教學(xué)的知識(shí)框架,能夠在教師課堂教學(xué)結(jié)束之后提出針對(duì)性的問(wèn)題;而預(yù)習(xí)效率比較低的學(xué)生,通常課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏比較混亂,筆記不清晰,學(xué)習(xí)重難點(diǎn)不突出,因而課堂學(xué)習(xí)效率比較低。因此,教師有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        例如:在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)開(kāi)始之前,跟學(xué)習(xí)小組成員或者家長(zhǎng)一起進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作,通過(guò)人民幣實(shí)物的認(rèn)識(shí),對(duì)教師課堂教學(xué)的內(nèi)容做到一定程度了解,然后按照真實(shí)的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)向教師進(jìn)行預(yù)習(xí)工作效果的信息反饋,以便于教師能夠根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)工作的成果,針對(duì)性的安排課堂教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,做到重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)習(xí),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí),教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作中,應(yīng)該學(xué)習(xí)的任務(wù)或者學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確提示,幫助學(xué)生把握預(yù)習(xí)的方向和重點(diǎn),同時(shí)使得學(xué)生家長(zhǎng)能夠更加高效的配合教師的課堂教學(xué)活動(dòng),緊跟教師的課堂教學(xué)進(jìn)度和思路。

        二、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

        素質(zhì)教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué),不僅要注重學(xué)生預(yù)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng),更要關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)生80%的知識(shí)都來(lái)源于教師的課堂教學(xué),如果學(xué)生認(rèn)為自己預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而不注重教師的課堂教學(xué),只會(huì)因小失大。由此可見(jiàn),教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,不僅要做到理論知識(shí)的系統(tǒng)講解,幫助學(xué)生熟練掌握和靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí),還應(yīng)該努力營(yíng)造課堂輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生課堂參與和課堂學(xué)習(xí)的積極性,提供學(xué)生更加滿(mǎn)意的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生深度探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和自信心。比如,教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方式,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái),同時(shí)使得課堂的教學(xué)氣氛更加活躍,有利于提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

        例如:在學(xué)習(xí)《克和千克》的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)小組成員通過(guò)比較和分析的方式,認(rèn)識(shí)和了解生活中不同物體的重量,理解質(zhì)量單位克和千克的概念,同時(shí)做到克和千克之間單位的熟練轉(zhuǎn)換。這種課堂教學(xué)模式比較符合小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn),更加容易受到學(xué)生的支持和歡迎,同時(shí)也有利于教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,自主探索,有利于教師激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在小組活動(dòng)過(guò)程中,教師應(yīng)該在不同小組之間來(lái)回走動(dòng),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,做到針對(duì)性的提示,以幫助小組成員更加高效的完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù),從而使得教師的課堂教學(xué)更加具備有效性。

        三、布置學(xué)生進(jìn)行課堂題目練習(xí),提高學(xué)生知識(shí)遷移應(yīng)用能力

        小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都有很重要的意義,同樣的,學(xué)生正確學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)對(duì)于端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也十分重要。因此,教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,有必要向?qū)W生闡述課堂教學(xué)活動(dòng)的意義和重要性,使得學(xué)生能夠在理解教師良苦用心的基礎(chǔ)之上,積極配合教師的課堂教學(xué)活動(dòng),以達(dá)到教師理想的課堂教學(xué)效果。比如,教師可以通過(guò)布置學(xué)生進(jìn)行課堂題目練習(xí)的方式,鼓勵(lì)學(xué)生做到活學(xué)活用,幫助學(xué)生明確理論與實(shí)際結(jié)合的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方法,以提高學(xué)生的知識(shí)遷移應(yīng)用能力。

        例如:在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以在理論知識(shí)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上,布置學(xué)生進(jìn)行課堂題目練習(xí),或者通過(guò)鐘表實(shí)物演示的方法,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)搶答,來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果。書(shū)面的課堂題目練習(xí)如果比較直觀,比較直接的為教師提供學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的信息反饋,而鐘表實(shí)物演示的方法有利于營(yíng)造課堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來(lái),從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,兩種方法各有所長(zhǎng),教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生具體情況具體安排教學(xué)活動(dòng)。

        總結(jié):

        數(shù)學(xué)是一門(mén)集理論性與實(shí)踐性于一身的綜合課程,不僅需要學(xué)生做到理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和熟練掌握,同時(shí)需要學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧和方法,知道數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該在更新自身教育理念的基礎(chǔ)之上,針對(duì)性的改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng),積極了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,為學(xué)生提供更加全面的引導(dǎo),進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郭青云.魅力課堂中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí).2014(08)

        [2]李珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊).2015(06)

        [3]吳華章.情感在情境中“升華”——淺論情境性教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2014(18)

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