丁燕

摘 要：陳鶴琴先生說過：“兒童教育要取得較大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境?！薄队變簣@教育指導綱要》（新）中也明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”由此可以看出，幼兒園環(huán)境對幼兒園教育活動起著十分重要的作用。大家認識到環(huán)境與孩子始終是共存的，孩子依賴環(huán)境并作用于環(huán)境；而環(huán)境的創(chuàng)設來源于孩子并反映孩子的生活。學前教育對于3～5歲幼兒來說樹立正確的“三觀”是非常重要的事情，幼兒教育的質量，現(xiàn)在也是社會各界人士所關注的熱點。幼兒園作為學前教育的地點，學前教育基本上都是在幼兒園進行的，所以幼兒園的環(huán)境還要教育工作人員的工作素養(yǎng)都決定了學前教育質量的好壞。一個好的幼兒園能極大程度開發(fā)學生的智商和情商，對于他們日后進行的知識教育有很好的推進作用。本文將重點論述提高幼兒教育質量的途徑和方法。

關鍵詞：幼兒教育；質量；途徑

幼兒是祖國的未來，可以將幼兒形容成還沒開放的花苞，它的發(fā)展情況決定了未來人才的數(shù)量，國家和家庭都希望這個人群能得到良好的教育。現(xiàn)如今對于這個既充滿希望又具有危險系數(shù)的人群而言，幼兒園是他們發(fā)展的園圃，而教育工作者作為園丁，如何能提高學前教育的質量，這需要教師們詳細的規(guī)劃。

一、學前教育的現(xiàn)狀

學前教育是我國基礎教育中的一個重要分支，它為孩子們今后的知識教育奠定了身體與心靈的基礎。雖然自2001年9月實施《幼兒園教育指導綱要（試行）》開始，我國學前教育質量有了本質上的提高，但是相較于西方發(fā)達國家的學前教育而言，我國的學前教育還存在著許多不足。目前來說，我國學前教育中最大的不足就是幼兒園為了迎合家長的需求，對于表面功夫做得很足，呈現(xiàn)給家長一幅“生機盎然”的假象。其本質上教學質量不高，很多教學都是“走過場”，幼兒沒有得到本質上的受教，對于還沒有進行基礎教育的幼兒來說，將來踏入知識教育時會對教育環(huán)境和教學方式極其的不適應，對孩子日后的發(fā)展制造了不良契機。

二、環(huán)境創(chuàng)設的趣味性，有利于幼兒自主探索、主動學習

創(chuàng)設環(huán)境的目的主要就是為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件，調動他們的積極性和主動性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力。因此，趣味性的環(huán)境更容易吸引孩子去操作、去探索，成為一個主動的學習者。如：新入園的幼兒最喜歡“娃娃家”，因為對家庭生活的依戀他們可以在游戲中得到滿足。因此，教師要把幼兒的需求和興趣引導到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中來，并在游戲中隨著幼兒的需要和興趣變化隨時增設和改變游戲角，讓幼兒在活動中有一個更好的交流機會，并激發(fā)他們積極探索，發(fā)展創(chuàng)造力。如在計算區(qū)，可放置圖形拼貼、套杯、數(shù)字火車等；在美工區(qū)的印染畫、棉簽畫、泥工、手工等讓孩子大膽嘗試；科學區(qū)放置各種干果、各種水、各種樂器等，讓幼兒通過看一看、聞一聞、聽一聽，從而自主探究神秘的世界。走廊是幼兒一日生活中來往較多的地方，我們利用走廊的一面墻布置了“寶寶畫廊”幼兒作品展，收集了每個幼兒的繪畫作品，幼兒開心極了，使走廊也成為他們探索、學習的新天地。

三、環(huán)境創(chuàng)設的互動性，給予幼兒敢說、敢動手的氛圍

日常生活中，我們應該多關注孩子，觀察孩子的興趣點及需求，多傾聽孩子對于環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持，激發(fā)他們與環(huán)境互動起來，使他們成為環(huán)境的主人。因此，我們利用教師墻面的空間創(chuàng)設了全勤寶寶、童言無忌、作品展、我學會了等欄目讓孩子參與創(chuàng)設，為的是展示幼兒的學習結果或讓他們能大膽的自我表達。通過收集各類圖片、雜志、照片、繪畫、手工等多種手段來布置環(huán)境，這樣幼兒在盡情的說說、剪剪、畫畫、貼貼中積極大膽、自主的去表述去展現(xiàn)。所以，教師不僅要為幼兒創(chuàng)設一個良好環(huán)境的同時，也要為他們提供多與環(huán)境互動的學習機會。

四、動態(tài)化的環(huán)境創(chuàng)設，有助于不斷調整幼兒的知識經驗，提升教育價值

幼兒園教師在創(chuàng)設環(huán)境中另一個弊端就是固定的多，變化的少，我們往往花了大力氣精心布置，從而舍不得更換。但是，所忘記的是環(huán)境的創(chuàng)設作為幼兒園教育的重要部分，應當隨著幼兒的需求不斷變化著。那如何做到具有動態(tài)化的環(huán)境創(chuàng)設呢？

1、創(chuàng)設的內容不是一呈不變的，可以隨時的變化，增減 。當教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的環(huán)境創(chuàng)設已遠遠不能滿足幼兒已有的經驗時，就要根據當前的教育目標和幼兒的現(xiàn)有水平，及時變換創(chuàng)設。如隨著幼兒興趣需要布置墻飾，而又隨著季節(jié)的變化或是主題的變化而變化?？梢允侵匦虏贾茫部梢允侵鸩降纳钊肱c豐富，而幼兒從中便能獲取更多更新的教育信息。

2、創(chuàng)設的方法可以多樣。教師可以從幼兒的角度，以孩子的眼光來創(chuàng)設環(huán)境。如通過觀察詢問，提供材料等手段了解幼兒的興趣和需要，并根據不同年齡段的差異，從而創(chuàng)設出不同教育價值的環(huán)境。另外，可以讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設。環(huán)境創(chuàng)設是教師與幼兒共同完成的，幼兒便能以小主人的身份親自參與的教育過程。教師在創(chuàng)設境的過程中，如果采納和吸收幼兒的建議，并請幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設，不僅能給幼兒提供參與活動的機會，滿足幼兒自我表現(xiàn)的欲望，而且能發(fā)展他們的動手操作能力。

3、創(chuàng)設環(huán)境的生動、直觀性。 動態(tài)化的環(huán)境也可以理解為教師和幼兒以主人的身份參與了整個環(huán)境的改變同時，他們中的每一個人都將會在墻面上寄托自己心愿，使環(huán)境變得更生動、擬人化了。如：在幼兒剛入園時，他們剛走出家庭的懷抱，來到一個陌生的環(huán)境，會非常依戀自己的親人，產生入園焦慮，具有強烈的情緒性。因此，可以請家長配合讓幼兒在開學初帶一張全家福的照片來，創(chuàng)設一個“愛駐我家”的墻飾，可以讓小朋友相互介紹自己的家，這樣無形中使幼兒和環(huán)境“對話”，從而幼兒之間的親近感就會油然而生。

總而言之，學前教育在整個教學體系中是不可或缺的一部分，它是別的教育體系所不能取代的。筆者就自己所見所聞歸納了幾個問題及解決方式，希望能對我國學前教育的發(fā)展有所幫助。

參考文獻：

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[2]王亞紅.幼兒教師的教育質量觀念與幼兒園教育質量的關系研究[D].浙江師范大學，2013.