田改芝

摘要：目前，初中英語課堂教學存在著如師資力量薄弱 、教師教學思想和方法太過死板陳舊以及教學內(nèi)容脫離實際等一系列問題。如何妥善解決這些問題，提高教學的有效性是當前初中英語教師關(guān)注的重點。

關(guān)鍵詞： 初中英語；有效性；課堂教學

初中英語教學實際以提高學生的單詞積累和口語交際能力為主，但在初中英語的實際教學過程中，影響其教學效率性的因素多種多樣，客觀性以及主觀性的因素都有，這就使得初中英語教學現(xiàn)狀離師生和家長所想要達到的教學目標還存在著一定的距離。本文就如何提高初中英語課堂教學的有效性予以深入分析和探討，分析如下：

一、注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

1、注重從學生感興趣的話題或與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的話題中設計情景吸引學生進入學習狀態(tài)，同時注意維持他們在課堂上昂揚、積極的態(tài)度。

在教初二英語Unit 3 Topic 3 Section B時，這課主要通過對事物的評價來學會“同意與不同意”的表達法：Yes， I think so. I agree with you （him， her）. No， I dont think so. I dont agree with you（him， her）.筆者是這樣設計的：首先，讓一位學生到講臺旁，讓與他玩得最開心的同學來描述、評價他，教師在一旁時時表示同意“Yes， I think so. I agree with you （him， her）.” 或問其他同學“Do you think so？ Do you agree with him/her？”這種方式引入所學內(nèi)容，十分親切又很新穎，學生的積極性一下子被調(diào)動起來了。最后在歸納總結(jié)這環(huán)節(jié)時，讓學生對“閩劇”和“周杰倫的歌曲”表達他們家人的看法，并作為作業(yè)寫出來。這樣的設計，既貼近生活，學生有話說，又能很好地操練“同意與不同意”的表達法。

2、引進競爭機制。如單詞、句子、對話或短文朗讀競賽。我常以計時方式進行師生打擂或生生打擂。具體如下：當教完當天的對話或短文時，讓學生計時，教師盡可能快地將對話或短文念完，并以這個時間作為分數(shù)（如30秒即30分），然后讓學生課后準備，第二天早讀時進行比賽，時間低于老師所念的另加10分即40分，超過一秒則扣一分，以此類推（如學生念35秒得25分）。同時評出“月冠軍”和“學期冠軍”并給予適當?shù)莫剟?。（或課后直接布置任務讓學生回家準備，第二天早讀時與老師或某個念得最快的同學競賽，得分方法同上。）

這樣培養(yǎng)了學生的英語語感，還增強了他們的求知欲。當然，一些游戲、歌曲、簡筆畫、學生畫的圖片等，都可以用來激發(fā)學生的興趣。

二、注重教學方法的選擇與教學模式的創(chuàng)新

要使學生保持對英語學習的濃厚興趣，把學習興趣轉(zhuǎn)化為一種自覺學習的行為，教師在教學中應注重教學方法的選擇性和多樣化。這就需要教師宏觀把握整個教材體系，理解教材設計意圖，精心設計符合學生認知規(guī)律的課堂教學模式，充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，能力為目標，訓練為主線”的精神。

如：七年級的48個音素教學和音標拼讀教學，它們雖沒明確地編排在我們教材教學進度中，但卻是學生拼讀生詞、記憶生詞必不可少的基礎與技能。因此，為了不影響教學進度，更為了讓學生更好地理解掌握這48個音素及拼讀規(guī)律，筆者利用聲母與韻母表，先找出與其讀音相似的進行比較聯(lián)系記憶，再強調(diào)不同之處。這樣既有效地幫助學生準確地掌握這些讀音，又能很好地記住它們的形狀。

在教學過程中，采用由淺入深，逐步推進的方式，可提高教學效率。如在培養(yǎng)學生書面表達能力過程中，起初采用“連詞成句”訓練方式，接著運用“遣詞造句”訓練，這兩種方式主要讓學生明確英語句子的寫法及與中文的不同。然后再以“根據(jù)圖片內(nèi)容遣詞造句”進行訓練，再到“根據(jù)漢語提示寫作文”和命題作文等訓練，逐步推進，培養(yǎng)學生的寫作能力。

三、智慧地使用、處理教材

新課改下的“一綱多教材”就是倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。任何教材都有取舍增補的空間，如何靈活地使用好教材，對提高教學質(zhì)量關(guān)系極大。教師要創(chuàng)造性地使用教材，融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材進行深加工，設計出活生生的豐富多彩的課堂教學模式。教師只有有效地將教材中的知識激活，形成富有自己教學個性的教材知識，才能在教學中真正面對全體學生，讓每個學生在課堂都有參與活動的機會，獲得學習成功的機會，從而促進每個學生發(fā)展。

四、注重英語學習習慣的培養(yǎng)與學生學法的指導

在英語學習起始階段，教師要堅持從“嚴”字上狠下工夫，且要明確要求，注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如培養(yǎng)學生勤學好問，大膽開口的習慣；培養(yǎng)學生正確朗讀、熟讀、快讀和背誦的習慣；培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的習慣；培養(yǎng)學生勤動筆做筆記的習慣；培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣；培養(yǎng)學生善于總結(jié)歸納的習慣；培養(yǎng)學生敢于、勤于提問的習慣等。

當然，指導學生掌握科學有效的學習方法，會使學生更有效地學習。在教學中，筆者常強調(diào)在理解的基礎上記憶，如在教直接引語變間接引語的人稱變化時，筆者歸納為七個字“一主，二賓，三不變”，并讓學生通過練習理解什么是“一主，二賓，三不變”。這樣在理解的基礎上更有利于記憶。教師還要幫助學生查缺補漏，幫助學生梳理知識，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡體系，提高綜合運用知識的能力。

五、加強教師自身素養(yǎng)的提升

施教之工，功在教師。學生都喜歡性格開朗、有激情、有智慧、風趣幽默、知識面廣而教學藝術(shù)好的老師。對于一個教師來說，要搞好教學，必須自我發(fā)展，通過豐富自身的文化底蘊，提高自身的綜合素質(zhì)，也只有這樣，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，真正達到教書育人，提高教學質(zhì)量的目的。因此，教師要不斷提升自身的專業(yè)技能和業(yè)務水平，認真挖掘教材，研讀大綱，研究教學。同時要經(jīng)常翻閱一些資料，了解其他學科的知識，還要知道當今社會流行資訊，思想站在世界前沿，并將這些知識滲透到教學中。當然，教師還要注意與學生建立一種新型的、和諧的師生關(guān)系，因為只有信其師，才能親其道。

參考文獻：

[1]子長縣齊家灣中學 折振武；興趣、情感與英語教學[N]；陜西科技報；2010年

[2]花園學校 聶英芬；英語課堂教學的有效性[N]；學知報；2010年