張蕊靈

摘要：在推行素質(zhì)教育的今天，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，而且也要對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，更要根據(jù)社會需要注重對每一個學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。由于每一個學(xué)生都有不同的學(xué)生個性特征，這樣就產(chǎn)生了他們的個性差異，因此就有個先進(jìn)和后進(jìn)的區(qū)別。做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是教師的重要責(zé)任，也是教師教育教學(xué)中的一項重要工作。

關(guān)鍵詞：特困生；轉(zhuǎn)化

所謂學(xué)困生，就是學(xué)困生。因為學(xué)困生的存在，對整個班集體，對學(xué)生的身心發(fā)展，對教育教學(xué)效果都會有很大的影響，所以亟待轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)就我多年的工作經(jīng)驗談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化學(xué)困生。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識

教師應(yīng)認(rèn)識到：當(dāng)今的素質(zhì)教育就是要個人的特點(diǎn)、特長，不能因為個人的一些缺點(diǎn)和不足就否定其整體素質(zhì)。我們應(yīng)拋棄過去的那種錯誤認(rèn)識：認(rèn)為學(xué)困生是“生成的眉毛，長成的像，落后面貌變不了樣”。而我們教師應(yīng)有辯證發(fā)展的眼光，認(rèn)識到：學(xué)困生只是一種現(xiàn)象，并非實(shí)質(zhì)，后進(jìn)是暫時的，可以轉(zhuǎn)化的 ，事實(shí)證明：沒有不好的孩子，只有不好的教育。

二、關(guān)心愛護(hù)，傾注愛心

教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)困生，應(yīng)胸中裝著他們，心中想著他們，行動中服務(wù)他們。通過多種途徑，用敏銳的洞察能力，了解他們的身體狀況，性格氣質(zhì)，家庭情況，學(xué)習(xí)成績，知識基礎(chǔ)，興趣愛好，交友情況，喜怒哀樂等。對因家庭變故，生理殘疾而性格孤僻的，應(yīng)對他們充滿信心，要從言語、態(tài)度等方面表現(xiàn)出對他們的愛護(hù)、尊重、關(guān)心，讓他們在關(guān)愛中增強(qiáng)自我價值感，產(chǎn)生自信心。只有當(dāng)老師全心的關(guān)心、愛護(hù)、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，當(dāng)我們用慈母般的愛去溫暖他們冷卻的心，去啟迪他們的靈魂，使他們重燃起上進(jìn)的火花時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才能樂于接受教育，教育才能收到良好效果。

三、培養(yǎng)興趣，分步要求

學(xué)困生一般自制力差，明辨是非能力弱，很容易被不健康的東西所感染。因而教師應(yīng)注意引導(dǎo)，使其興趣由庸俗向積極高雅轉(zhuǎn)移，由文體活動向?qū)W習(xí)遷移，又由于他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上有一定困難，因此在要求上，應(yīng)針對對他們的具體情況，提出切實(shí)可行的階段目標(biāo)，按“跳一跳，摘桃子”的原則，對他們降低要求，讓他們能盡自己所能一步一個腳印，循序漸進(jìn)地穩(wěn)妥前進(jìn)；讓他們在學(xué)習(xí)中體味到無窮樂趣，讓他們不斷有成功感，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)自信、樂觀情緒，使他們早日轉(zhuǎn)化。

四、善用“賞識”，慎用“批評”

學(xué)困生由于優(yōu)點(diǎn)常常被自身大量的缺點(diǎn)所掩蓋，他們往往有一種自卑心理，因而情緒低落，對老師表現(xiàn)出防御心理和對抗情緒，但他們又渴望得到別人的信任、肯定和鼓勵。正如有位心理學(xué)家所說的“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被‘賞識”。因此，我們在與他們談話或處理問題時，應(yīng)謹(jǐn)慎使用批評，不盛氣凌人，出言刻薄，不諷刺挖苦，不片面武斷，不小題大做，不使其“破罐子破摔”。教師不輕易否定他們，應(yīng)多肯定他們的優(yōu)點(diǎn)、長處，并善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)"（愛好、長處，）哪怕是美好心靈閃現(xiàn)的一瞬間、一剎那也要抓住不放，一攻到底，拔旺他們上進(jìn)的火花，加以引導(dǎo)，鼓勵他們抬起頭來走路，樹立信心，多給他們創(chuàng)造展示才能的機(jī)會，讓他們從中得到鍛煉，看到自身價值，找到自己在班集體中的位置，使他們改正缺點(diǎn)，不斷追求成功，嘗試成功的快樂。

五、辨癥診治、對癥下藥

學(xué)困生的成因各不相同，有的因自制力不強(qiáng)，有的屬厭學(xué)貪玩，有的因交友不慎……要做好轉(zhuǎn)化工作，教師就要摸清癥狀，找到病根，才能診治。這里我們可通過“望”（即運(yùn)用視覺，察言觀色，了解學(xué)生思想動態(tài)）、“聞”（即運(yùn)用聽覺，收集相關(guān)信息）、“問”（即噓寒問暖問清情況）、“切”（即找準(zhǔn)切入轉(zhuǎn)化點(diǎn)）的“四診法”有機(jī)結(jié)合，才能做到有的放矢，因人制宜，對癥下藥，藥到病除?！敖虩o定法”，而體驗成功則是矯治學(xué)困生的一副良藥，我們應(yīng)為他們創(chuàng)造條件，提供充分展示個性特長的機(jī)會，讓他們品嘗到成功的滋味，體驗到成功的樂趣，實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化。

六、要使巧勁，把握契機(jī)

學(xué)困生自暴自棄的心理狀況，在平時處于相對穩(wěn)定之中，當(dāng)這種定勢被打破時，就會出現(xiàn)不平衡，這正是學(xué)困生最需要別人理解和幫助的時候，也正是我們做轉(zhuǎn)化工作的最佳時機(jī)。比如，學(xué)困生取得進(jìn)步的時候；他們對某項有意義活動發(fā)生興趣的時候；他們出現(xiàn)反復(fù)的時候；他們受委屈挨批評的時候等，這時老師若能適時地、客觀地、公正地給予評價，推心置腹地加以規(guī)勸、引導(dǎo)，他們就會心悅誠服。這樣做恰似久旱逢雨，雪中送炭，效果就會更好。反之，錯過了轉(zhuǎn)化的最佳時機(jī)，教育沒有震撼學(xué)生的心靈，成了馬后炮、雨后傘，就起不到較好的轉(zhuǎn)化效果。

七、綜合治理，齊抓共管

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項長期而艱巨的工作，單靠班主任單槍匹馬，力量未免單薄，必須要充分發(fā)動班級學(xué)生、班干部、科任教師和家長一同關(guān)心、幫助教育學(xué)困生，大家一起分析原因，商量對策，協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系，形成教育合力。

八、耐心細(xì)致，持之以恒

學(xué)困生是特殊的群體，這就需要我們理解信任他們，做好耐心細(xì)致的工作。對學(xué)困生的錯誤，不能見到風(fēng)就想到雨，不能怒不可遏，火冒三丈，動輒訓(xùn)斥。而應(yīng)從愛字出，從關(guān)心入手，體察諒解，在他們身上花更多時間和精力，堅持不懈地經(jīng)常抓，抓反復(fù)，反復(fù)抓，不可急于求成?！氨鶅鋈叻且蝗罩?。因此，我們必須有足夠的耐心，正確的引導(dǎo)，持之以恒，循序漸進(jìn)地做好轉(zhuǎn)化上作。只要我們堅定不移地促進(jìn)他們轉(zhuǎn)變，積小變?yōu)榇笞儯柟倘〉玫某晒?，就能取得轉(zhuǎn)化工作的最后成功。

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