摘要：當(dāng)今社會(huì)是個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，變革的時(shí)代，我們要順應(yīng)時(shí)代的潮流：“萬(wàn)眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”，變革現(xiàn)有的思維方式。

關(guān)鍵詞：思路、創(chuàng)新、發(fā)展

正如書(shū)中所說(shuō)窮人和富人的區(qū)別不僅僅是金錢方面更重要的是思想上的差異。人類是靠思考和行動(dòng)，不斷地讓自己進(jìn)步的。不會(huì)思考的人是白癡，不愿思考的人是懶漢，不敢思考的人是奴才。

今天我們倡導(dǎo)的萬(wàn)眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的宗旨就是要改變我們的思維方式，廢除滿杯心態(tài)，建立新的思維模式——只有想不到，沒(méi)有做不到。只要你敢想，你就一定能行。

想法決定做法，想法改變命運(yùn)。不怕做不到，就怕想不到，想到了未必能做到，但是想不到則一定做不到。

馬云當(dāng)初創(chuàng)建阿里巴巴時(shí)，也只是一種想法，他一沒(méi)資金，二沒(méi)背景，三沒(méi)技術(shù)，除非是先知，誰(shuí)都想不到有一天他能成功，而且是石破天驚般的成功。就是這么一個(gè)創(chuàng)意，加上一流的執(zhí)行力、感染力、游說(shuō)力，還有一流的運(yùn)氣，讓他取得了巨大的成功。他讓一個(gè)來(lái)自阿拉伯民間故事中的人物名稱成為了影響甚至改變互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、電子商務(wù)進(jìn)程的符號(hào)。《福布斯》的封面文章曾這樣介紹他：凸出的顴骨，扭曲的頭發(fā)，淘氣的露齒而笑，擁有一副五英尺高，一百磅重的頑童模樣，這個(gè)長(zhǎng)相怪異的人有拿破侖一樣的身材，同時(shí)也有拿破侖一樣的偉大志向……這就是馬云。

以比爾·蓋茨為例。如果他只希望開(kāi)一家小公司賺一點(diǎn)錢，那么他20歲時(shí)就已實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)；如果成為世界上最有錢的人是他的最高理想，早在32歲時(shí)他就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。如果他沒(méi)有不斷超越自我的志向，他在年輕時(shí)就可以醉心于自己的偉大成就而舉步不前了。但他并不滿足于現(xiàn)狀，而是依然全力以赴地去追求更高的位置，不斷地追求新的技能與優(yōu)勢(shì)的開(kāi)發(fā)。

如今這個(gè)時(shí)代的主旋律就是創(chuàng)新、創(chuàng)意、發(fā)展，我們要緊跟時(shí)代的步伐，貫徹國(guó)家對(duì)教育改革的扶持政策，特別是對(duì)職業(yè)教育的重視與扶持。轉(zhuǎn)變過(guò)去陳舊的思維方式，用全新的思維模式大力創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。

作為一名職業(yè)教育工作者我深切體會(huì)到教育的重要性，中國(guó)目前的教育還是存在許多瑕疵，我們始終沒(méi)有沖破應(yīng)試教育的桎梏，素質(zhì)教育未能落得實(shí)處，義務(wù)教育各階段的學(xué)生課業(yè)較為繁重。

而職業(yè)教育的技能培養(yǎng)也未能與實(shí)踐需求側(cè)真正接軌，因此我們要趁著國(guó)家職業(yè)教育改革的春風(fēng)，轉(zhuǎn)變我們現(xiàn)有的陳舊的教學(xué)理念。運(yùn)用現(xiàn)代化、高科技、智能化的教學(xué)模式、教學(xué)方法，創(chuàng)造性的落實(shí) “招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的技能人才培養(yǎng)模式。

國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》一文明確提出深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。

深化產(chǎn)教融合的主要目標(biāo)是，逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人，用10年左右時(shí)間，教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)的發(fā)展格局總體形成，需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式健全完善，人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求重大結(jié)構(gòu)性矛盾基本解決，職業(yè)教育、高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的貢獻(xiàn)顯著增強(qiáng)。

十八屆三中全會(huì)也為職業(yè)教育改革指明了方向“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”， 職業(yè)教育的關(guān)鍵在于堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，只有滿足社會(huì)需求、市場(chǎng)需求、企業(yè)需求，發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育，才能為社會(huì)輸送適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人力資源，才能為國(guó)家和社會(huì)源源不斷地創(chuàng)造人才紅利。

社會(huì)對(duì)技能型人才的需求量隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在逐步擴(kuò)大，應(yīng)該說(shuō)，今天，職業(yè)教育贏得了良好的發(fā)展契機(jī)。在從“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，在我國(guó)高技能型人才不足的背景下，在“學(xué)習(xí)型社會(huì)”、“終身教育”理念的營(yíng)造下，職業(yè)教育有理由邁出大步。

我國(guó)要實(shí)現(xiàn)《中國(guó)制造2025》，同樣需要培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才，這是時(shí)代賦予職業(yè)教育的重大責(zé)任和使命。

思路決定出路，腦袋決定口袋，想法決定活法，創(chuàng)意創(chuàng)造傳奇，世界屬于敢“試”者。 面對(duì)機(jī)遇那扇大門(mén)，敢于嘗試的人，往往會(huì)勇敢地推門(mén)而入，他們可不管里面有沒(méi)有洪水猛獸和荊棘滿地；而膽小的人，卻想著自己的種種不足，想著失敗了怎么辦，因此望而卻步，轉(zhuǎn)身回家，從而與精彩世界擦肩而過(guò)。

教育是一個(gè)國(guó)家的立國(guó)之本，一個(gè)國(guó)家有沒(méi)有發(fā)展?jié)摿吹氖墙逃?，這個(gè)國(guó)家富不富強(qiáng)看的也是教育。因此教育改革和教育發(fā)展勢(shì)在必行，對(duì)于我們的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，也是改變和發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，把握好職業(yè)教育發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，改革學(xué)校本位的職業(yè)教育模式，以企校協(xié)同培養(yǎng)的方式解決人才供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)兩張皮的困境問(wèn)題。

我們要敢于嘗試、敢于創(chuàng)新，并采取正確的行動(dòng)，與其讓恐懼阻擋你前進(jìn)，等待別人推動(dòng)你去前進(jìn)，不如現(xiàn)在在就立刻行動(dòng)起來(lái)，勇敢去試，用時(shí)代賦予我們的精神去開(kāi)創(chuàng)另一片新天地。

作者簡(jiǎn)介：

胡江雯、（1976.07-）、女、普米族 籍貫：麗江 本科 職稱：講師 主要研究領(lǐng)域：中職教育