游太勇

摘要：元認(rèn)知（Metacognition）是指學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我評價(jià)和自我調(diào)控過程。它包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：元認(rèn)知知識(shí)，是學(xué)習(xí)者關(guān)于自己或他人的認(rèn)知過程、活動(dòng)、結(jié)果以及相關(guān)信息的知識(shí)；元認(rèn)知體驗(yàn)是學(xué)習(xí)者隨著認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生的一種認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)；元認(rèn)知監(jiān)控是學(xué)習(xí)者為使認(rèn)知活動(dòng)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)而對認(rèn)知活動(dòng)所進(jìn)行的監(jiān)測和調(diào)控。針對以往學(xué)生在復(fù)習(xí)中主動(dòng)性差、依賴性強(qiáng)的現(xiàn)象，筆者引入元認(rèn)知的相關(guān)理論和訓(xùn)練方法，希望能提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：元認(rèn)識(shí) 高一生物

針對我校高中三個(gè)年級學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究，并結(jié)合生物這門十分重要的學(xué)科，來研究元認(rèn)知訓(xùn)練對生物學(xué)成績的影響。同時(shí)還編制出 “元認(rèn)知訓(xùn)練方案”，實(shí)驗(yàn)證明訓(xùn)練方案切實(shí)可行。通過訓(xùn)練在生物教學(xué)中起到非常重要的作用，高一開始訓(xùn)練效果比從高二、高三開始效果更好，按高三理綜高考成績可以看出通過訓(xùn)練后對其他科目也有一定的影響。

一、介紹元認(rèn)知知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)

對于學(xué)生來說，元認(rèn)知是一個(gè)陌生的概念，元認(rèn)知訓(xùn)練是一個(gè)以前從未聽說的“新生”訓(xùn)練過程。所以，在復(fù)習(xí)之初，對學(xué)生就元認(rèn)知的相關(guān)知識(shí)等應(yīng)作大致的介紹，主要包括下列幾方面的內(nèi)容：

1.元認(rèn)知的一般知識(shí)。讓學(xué)生理解元認(rèn)知的最一般知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知的前提。在實(shí)踐過程中，筆者把元認(rèn)知的概念、內(nèi)涵等基本知識(shí)整理成便于學(xué)生學(xué)習(xí)的小講義分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課外閱讀，然后再在課堂上講解。講解時(shí)著重對元認(rèn)知在學(xué)習(xí)中的作用作重點(diǎn)闡述，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)元認(rèn)知的強(qiáng)大功能，牢固樹立元認(rèn)知訓(xùn)練的堅(jiān)定信心。

2.生物學(xué)方面的元認(rèn)知知識(shí)。這部分的介紹主要包括生物學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材各章節(jié)的特點(diǎn)及各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。教材各章節(jié)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，也有緊密的聯(lián)系，把握他們的本質(zhì)，弄清他們的關(guān)系，便于更深的理解和把握。而各章節(jié)在高考大綱中又有明確的考查目標(biāo)，有了明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，可以減少學(xué)生的盲目性，增強(qiáng)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，便于自我檢查學(xué)習(xí)情況并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)過程。

3.通用的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。針對生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，筆者著重向?qū)W生介紹了記憶的過程、遺忘的一般規(guī)律、問題解決的過程、非智力因素的作用、學(xué)習(xí)的信息加工流程、建構(gòu)主義基本思想等。通過這些心理學(xué)知識(shí)的介紹，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的過程、規(guī)律和方法，為自身的學(xué)習(xí)提供理論指導(dǎo)。

二、學(xué)生的元認(rèn)知水平和生物學(xué)成績后測

實(shí)驗(yàn)即將結(jié)束的一周內(nèi)，將“高中生元認(rèn)知水平測量表”對兩班學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知水平后測，以檢查兩班學(xué)生的元認(rèn)知水平是否存在顯著差異。測試方法與前測相同。結(jié)束后，對測量表的回收情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

生物學(xué)成績的后測采用各班期末考試成績的班級平均值進(jìn)行分析。

三 研究結(jié)果與分析

通過上表分析，同一老師上的幾個(gè)班中，用元認(rèn)知訓(xùn)練的班級平均分成績都高于對照班級，同一年級中，通過元認(rèn)知訓(xùn)練的班級生物平均成績高于非訓(xùn)練班級。說明學(xué)生的生物學(xué)成績與元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控及元認(rèn)知水平有密切關(guān)系，通過訓(xùn)練后學(xué)生的生物成績效果顯著。

總之，經(jīng)過幾個(gè)月的元認(rèn)知訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有了很大改觀，一改原先學(xué)習(xí)時(shí)的盲目和被動(dòng)，變得越來越主動(dòng)和積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有了很大提高。通過訓(xùn)練，很多學(xué)生都能進(jìn)行自我監(jiān)控學(xué)習(xí)，更加懂得的學(xué)習(xí)策略，能有效利用各種資源自我提高，總結(jié)時(shí)也能正確發(fā)現(xiàn)和描述自己的思維障礙。實(shí)踐證明，以元認(rèn)知能力培養(yǎng)為目標(biāo)的復(fù)習(xí)策略，不但有利于學(xué)生構(gòu)建自身的生物知識(shí)結(jié)構(gòu)，還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)自身思維品質(zhì)和思維能力的提高。