何媛

摘要：初中英語文化的導(dǎo)入有助于中學(xué)生提高對(duì)中外文化的適應(yīng)性，有助于中學(xué)生跨越文化障礙，有利于中學(xué)生理解英語，更好的應(yīng)用英語和跨文化交際能力。

關(guān)鍵字：文化導(dǎo)入 了解 意義 素養(yǎng)

一、文化導(dǎo)入的背景

中學(xué)英語教學(xué)大綱把文化導(dǎo)入作為英語教學(xué)任務(wù)之一。外語學(xué)習(xí)的最終目的是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)外國(guó)文化，提升自身文化素養(yǎng)。在當(dāng)今開放的中國(guó)，我們應(yīng)該吸收外族文化的優(yōu)秀之處，取其精華，補(bǔ)其之短，提高本民族的素質(zhì)和中學(xué)生的眼界。

二、 文化導(dǎo)入的意義與目的

初中英語的文化導(dǎo)入有助于學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其認(rèn)知和理解能力，使得學(xué)生們能夠靈活掌握與應(yīng)用。例如我們初中英語在八年級(jí)上冊(cè)How do you make banana milk shilk？文章的Section B部分就有一篇關(guān)于感恩節(jié)食物的介紹，如果在上課之前就對(duì)學(xué)生們講解了感恩節(jié)的意義和感恩節(jié)的食物，同學(xué)們就會(huì)對(duì)感恩節(jié)有很好的認(rèn)識(shí)，讓同學(xué)們能夠?qū)Ρ戎袊?guó)文化與西方文化的差異，使得學(xué)生更好的接受，消除疑惑。在本課時(shí)我的教案的主要教學(xué)目標(biāo)是了解西方的感恩節(jié)以及感恩節(jié)的意義。只有把文化貫通于語言中，學(xué)習(xí)才更有樂趣和意義。

文化導(dǎo)入是語言交際的需要，學(xué)生了解了文化，從而懂得對(duì)誰，用什么樣的語言態(tài)度，在何時(shí)何地何種場(chǎng)合，在特殊的環(huán)境中，用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表述。語言的得體離不開對(duì)文化的感知和認(rèn)識(shí)，要使得學(xué)生在文化交際中盡量不犯錯(cuò)誤，還要使得學(xué)生對(duì)文化的理解更加深入。

三、文化導(dǎo)入的內(nèi)容

1地理文化的導(dǎo)入。

地理文化是指一個(gè)國(guó)家或者民族其特有的地理環(huán)境而產(chǎn)生的文化。例如在How do you make banana milk shilk？ 文章的Section B部分就有一篇關(guān)于感恩節(jié)介紹，文章中說，很多的移民者航海來到了美洲大陸，因?yàn)楦卸髯约涸诤Ｉ蠜]有遇難，感恩秋天的收獲，才慢慢形成了感恩節(jié)，那么在這里，教師就要幫助學(xué)生了解這些移民者來自于哪里，他們來自于歐洲，并不是土生土長(zhǎng)的美洲人，通過航海來到了美洲大陸，形成了新興文化，這一課就要幫助孩子們認(rèn)識(shí)地圖，認(rèn)識(shí)文化起源。只有更好的掌握這些輔助的地理文化背景和意義，學(xué)生才能更好的掌握文化的精髓，放眼世界。

2 歷史文化導(dǎo)入。

語言的發(fā)展直接起因于民族的歷史，不同國(guó)家的歷史時(shí)期反映著不同的語言文化。在初中英語八年級(jí)下冊(cè)第五單元What were you doing when the rainstorm came？這個(gè)單元的最后一個(gè)部分講到了美國(guó)在2001年9月11日發(fā)生的恐怖分子劫持飛機(jī)撞擊美國(guó)紐約世貿(mào)中心和華盛頓五角大樓的歷史事件。雖然要向?qū)W生講授的是When引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句，但是學(xué)生必然對(duì)歷史要有所了解，才能更好掌握句型與表達(dá)。

3 宗教文化的導(dǎo)入。

在西方傳統(tǒng)文化中，人民習(xí)慣的稱西方文化為“基督教文化”和“基督教文明”。這是因?yàn)槲鞣轿幕兄笤搭^：以蘇格拉底，亞里士多德為代表的古希臘文明，發(fā)展為其后的科學(xué)傳統(tǒng)；基督教在西方社會(huì)取得成功和鞏固，固然與統(tǒng)治者的扶持密不可分。在世界大融合的今天，探討宗教文化應(yīng)該有一種“全球性的意識(shí)”“包容的意識(shí)”，我們對(duì)任何一種宗教和其產(chǎn)生的文化要給予尊重，這樣，特別是中學(xué)生可以宏觀的看待宗教文化在英語文化背景的意義的作用，同時(shí)促使同學(xué)們更深刻理解所學(xué)英語單詞，句型和表達(dá)，這樣，不但避免宗教問題帶來的困惑，也可以為推動(dòng)世界和平發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4 禁忌文化的導(dǎo)入。

在九年級(jí)有個(gè)單元專門講餐桌文化中，右手拿刀，左手拿叉，這個(gè)位置基本不變，在吃飯的過程中，不能說話，這樣是不禮貌的。在本單元向?qū)W生說明文化修養(yǎng)知識(shí)有助于提高學(xué)生的社會(huì)交往素養(yǎng)。同樣包括禁忌語言的形成，比如說一個(gè)人胖，當(dāng)面不可以說fat，這是不禮貌的，可以說heavy等，當(dāng)然這是初中英語教材中出現(xiàn)的一些基本文化，但是方方面面影響孩子們的知識(shí)面和素養(yǎng)，起著重要的作用。

5媒體文化文化的導(dǎo)入。

在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生們導(dǎo)入一些社會(huì)熱點(diǎn)，逸聞趣事，幫助學(xué)生提高交際能力的同時(shí)，更能很好的激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，豐富其知識(shí)。比如，我們?cè)谡n堂上可以給學(xué)生講解Internet-mail，互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)，我們也可以導(dǎo)入當(dāng)下最流行的英語歌曲，在記歌詞的同時(shí)，讓同學(xué)們更好的了解在英語歌曲中摻雜的社會(huì)文化。電影文化中明顯的體現(xiàn)國(guó)外普遍的社會(huì)文化。指導(dǎo)學(xué)生利用原聲英文電影，電視和廣播等多種媒體資料，有選擇的收看，收集各種原聲英文節(jié)目，這樣既可以了解風(fēng)土人情，又可以領(lǐng)悟英文方面的文化內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師也可以自然地引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的一些禮貌現(xiàn)象入手，能貼身的體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“誠(chéng)敬謙讓，合眾修身”的禮儀原則；并且了解西方文化的“強(qiáng)調(diào)個(gè)性，崇尚自由”的原則。這里要補(bǔ)充的是，文化沒有優(yōu)劣之分，只有不同的社會(huì)和意識(shí)形態(tài)的區(qū)分，教師在引領(lǐng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的過程中，在 “中學(xué)為體，西學(xué)為用”的方案，做好中國(guó)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

總之，作為一名英語教師，在充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，把語言教學(xué)和文化教學(xué)更好的結(jié)合在一起，切實(shí)深入的看清文化教學(xué)的必要性和重要性，同時(shí)還要注意自我社會(huì)文化意識(shí)的提高和培養(yǎng)，文化素養(yǎng)的修為，在提高學(xué)生在口頭和書面運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力上下功夫，使得中國(guó)人更自信的屹立于世界民族之林的同時(shí)，更好的為教育情懷譜寫新篇章。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語教學(xué)與文化導(dǎo)入》屈賽英 2001年01期

[2]《英語教學(xué)的文化導(dǎo)入》張妍 天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào) 2007年02期