王磊

隨著我國教育實(shí)踐的發(fā)展，重視思想政治課教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，已日益成為政治課教學(xué)改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。為了提高思想政治課的教學(xué)效果，為了更好地完成思想政治課的德育功能，我們必須重視和加強(qiáng)思想政治課的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

一、加強(qiáng)思想政治課教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的必要性。

1、我國傳統(tǒng)的教育制度迫切需要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。我國傳統(tǒng)的教育是開發(fā)人的智力的教育，但忽略教育過程中價(jià)值和意義的創(chuàng)造。這種強(qiáng)調(diào)智力而缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育對思想政治課的教學(xué)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。無論是教學(xué)目的、內(nèi)容，還是過程、方法與效果評估，對于“知識點(diǎn)”的強(qiáng)調(diào)是第一位的。表面上是“知情意行”，實(shí)質(zhì)上是在道德知識的編排、講授、練習(xí)、記憶與考試上做文章。這種缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的只重智育，不顧其余，造成許多學(xué)生雖然掌握了不少知識，但缺乏社會責(zé)任感和適應(yīng)社會的能力。

2、重視思想政治課教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)是思想政治課教學(xué)改革和發(fā)展的需要。近年來，我們對全縣高中政治課教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查，有些負(fù)面數(shù)據(jù)令人深思。其原因主要有三：一是來自于教材。由于客觀的因素，我們使用的政治課教材與活生生的社會實(shí)際相比，其內(nèi)容具有明顯的“滯后性”。某些內(nèi)容，在實(shí)際操作中，似乎不是為學(xué)生樹立科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀提供“導(dǎo)向”，而是為把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成“政治家”，讓他們來謀劃整個(gè)國家的發(fā)展，脫離了中學(xué)生的實(shí)際。二是來自家長。由于家長望子成龍心切，只注重孩子的考分，忽視孩子潛能的挖掘和個(gè)性培養(yǎng)，在客觀上對學(xué)生脫離實(shí)踐起到了推波助瀾的作用。三是教師方面的原因。在實(shí)際的教學(xué)中，為了“完成教學(xué)任務(wù)”，教師基本不大顧及學(xué)生興趣的激發(fā)和實(shí)踐能力的提高。

3、重視思想政治課教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是政治教師自身發(fā)展的需要。實(shí)施素質(zhì)教育，最終要落實(shí)到學(xué)校和教師，體現(xiàn)在學(xué)生身上。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。面對新的教育形勢，政治教師不能把視野局限于傳統(tǒng)，方法局限于“灌輸”，而必須轉(zhuǎn)變教育觀念，切實(shí)提高自身素質(zhì)，努力使自己的教學(xué)適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

4、重視思想政治課教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)在要求。據(jù)調(diào)查顯示，82.5%的學(xué)生對于參加實(shí)踐活動有著極大的興趣。思想政治課的一個(gè)重要目標(biāo)是激勵、喚醒、鼓勵學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生始終感到自己是學(xué)習(xí)的主人。由此我們可以看出，重視思想政治課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的覺悟，挖掘?qū)W生的潛能。

基于以上認(rèn)識，思想政治課教學(xué)要走出困境，完成其使命，就必須把教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合在一起，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，走向生活，關(guān)注他人，關(guān)注社會，也關(guān)注自身。

二、加強(qiáng)思想政治課教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的條件及措施。

1、當(dāng)前的教育改革為思想政治課教學(xué)開展實(shí)踐活動創(chuàng)造了有利條件。任何實(shí)踐活動的開展都是人作用于一定的客觀對象的過程。而教育資源的豐富程度直接關(guān)系到學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)的態(tài)度，影響到學(xué)習(xí)的效果。而校本課程的開發(fā)為我們開展實(shí)踐活動提供了資源上的優(yōu)勢。校本課程的開發(fā)的內(nèi)容主要是社區(qū)資源和學(xué)校資源。時(shí)空上貼近學(xué)生的校本課程，和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)系密切，這種刺激會引起他們的無意注意，并誘發(fā)他們的好奇心，激發(fā)其求知欲，引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到生活中處處有活例，從而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和參考意識。

2、研究性學(xué)習(xí)為政治課教學(xué)開展實(shí)踐活動提供了廣闊的舞臺。研究性學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)的封閉式、被動接受式學(xué)習(xí)方法的重大改革。通過研究性學(xué)習(xí)，最終打破學(xué)科課程在課堂教學(xué)上傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的“自由選題，自主探索和自由創(chuàng)造”為宗旨，教師的權(quán)威不再建立在學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上。學(xué)生在研究和探索中始終處于主體地位，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，他們都時(shí)刻需要審視、反思探索活動，并通過經(jīng)驗(yàn)的融合和重組來解決遇到的問題，這時(shí)他們的直覺思維和創(chuàng)造思維能力就能得到充分的培養(yǎng)。當(dāng)探索成功后，教師的充分肯定和同伴的理解尊重會增強(qiáng)一個(gè)人的自信心和尊嚴(yán)感，進(jìn)而繼續(xù)進(jìn)行新的探索和創(chuàng)造。

3、在課堂教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的主要途徑。課堂教學(xué)不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，而且是連接學(xué)生與社會、知識與現(xiàn)實(shí)的橋梁。一個(gè)完整的課堂教學(xué)應(yīng)包括課前、課堂、課后三塊內(nèi)容。相應(yīng)地，在課堂教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)也應(yīng)有三個(gè)內(nèi)容。第一，在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)上，教師可以指導(dǎo)和組織學(xué)生開展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會實(shí)踐活動，如觀察、調(diào)查、訪談乃至親身嘗試，使課前預(yù)習(xí)成為學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，積累感性體驗(yàn)，產(chǎn)生求知欲望的活動。第二，增強(qiáng)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。密切聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)問題和學(xué)生生活實(shí)際，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)新情境。使課堂教學(xué)成為教師指導(dǎo)下，學(xué)生基于實(shí)踐的自主探究的過程。第三，課后學(xué)習(xí)活動增強(qiáng)實(shí)踐性。課后作業(yè)的布置既要是照應(yīng)必要的知識和技能的訓(xùn)練，又要精心設(shè)計(jì)一些行為作業(yè)，使學(xué)生學(xué)會在所學(xué)理論知識的指導(dǎo)下來從事實(shí)踐活動，在實(shí)踐中深化認(rèn)識，提高能力。

總之，我們要站在教育改革的立場，站在科學(xué)育人的高度，與時(shí)俱進(jìn)，重視思想政治課教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以便更好地推動思想政治課教學(xué)的改革和發(fā)展。