陳康

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)的基本形式。課堂中的心理氣氛是一種微觀的心理環(huán)境，是教師、學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志都處于積極向上的最佳心理活動(dòng)狀態(tài)，也是由教師的心理狀態(tài)和學(xué)生心理狀態(tài)相互影響和交融的結(jié)果。良好的心理氣氛對(duì)提高教的效率與學(xué)的質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；心理氣氛

一、課堂最佳心理氣氛的表現(xiàn)

1.雙邊活動(dòng)的和諧性

和諧性是課堂教學(xué)最佳心理氣氛的最重要的表現(xiàn)。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙過(guò)活動(dòng)過(guò)程，而這種雙邊活動(dòng)和諧與否，關(guān)系到教學(xué)氣氛的好壞，也直接影響到效果的好壞。在愉悅的、歡樂(lè)的教學(xué)氣氛中，教師可以充分發(fā)揮為主導(dǎo)作用，同時(shí)學(xué)生的主體作用也能充分發(fā)揮。

2.師生情感的交融性

教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)的傳遞過(guò)程，而且也是情感交流的過(guò)程。在教學(xué)中，教師愛(ài)生的情感和學(xué)生尊師的情感相互交融，從而為創(chuàng)設(shè)最佳的心理氣氛提供了重要條件。師生在這種充滿愛(ài)、美、愉悅的氣氛中，使教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。

3.教學(xué)活動(dòng)的趣味性

趣味是課堂教學(xué)氣氛的催化劑。趣，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)老師所教的內(nèi)容興致勃勃地去學(xué)；味，指所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容精深，值得品味，甚至回味無(wú)窮。教學(xué)活動(dòng)的趣味性能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.思維活動(dòng)的積極性。

原蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為，教學(xué)的重點(diǎn)就在于發(fā)掘?qū)W生的思維。課堂教學(xué)的深內(nèi)涵就是在傳授知識(shí)過(guò)程中促進(jìn)思維的積極活動(dòng)，學(xué)生的能力發(fā)展在思維的積極活動(dòng)中才能真正獲得。因此，思維活動(dòng)的積極性是課堂心理氣氛最本質(zhì)的表現(xiàn)。

5.學(xué)生參與的主體性。

學(xué)生全身心地投入教學(xué)活動(dòng)之中，這是確保全體學(xué)生獲得發(fā)展的重要方面，也是素質(zhì)教育進(jìn)入課堂的重要體現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生良性互動(dòng)，這非常有利于教學(xué)氣氛的產(chǎn)生。

二、形成課堂教學(xué)最佳心理氣氛的內(nèi)在因素

1.教師心理狀態(tài)是形成課堂教學(xué)最佳心理氣氛的決定因素

教師的心理狀態(tài)包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、管理思想、道德品質(zhì)，良好的心境等因素。教師是課堂教學(xué)的組織者，啟發(fā)者，指導(dǎo)得，肩負(fù)著光榮而艱巨的教學(xué)任務(wù)。教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，就需要運(yùn)用良好的心理狀態(tài)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性；因此，教師的心理狀態(tài)，決定其教學(xué)水平的發(fā)揮，也決定著課堂的心理氣氛。

從教學(xué)思想和教學(xué)態(tài)度說(shuō)，如果教師沒(méi)有正確的教育思想，不能面向全體學(xué)生，甚至嫌棄差生，就會(huì)造成一部分學(xué)生心中不平；如果教學(xué)態(tài)度馬虎，橫眉冷對(duì)，就會(huì)造成學(xué)生焦慮和壓抑。從教學(xué)能力來(lái)說(shuō)，如果教師有全面的的教學(xué)技能，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，這種教學(xué)就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)藝術(shù)的享受，就能有效地的吸引學(xué)生，使用學(xué)生產(chǎn)生敬佩感，信服感，有助于良好的心理氣氛的形成。從課堂管理方式看，“家長(zhǎng)式”的管理不利于課堂氣氛的建設(shè)，容易造成學(xué)生推動(dòng)對(duì)教師的信任感和歸屬感，使課堂出現(xiàn)焦慮，緊張、苦悶，恐懼等心理氣氛。而民主的管理方式則能喚取學(xué)生的信任感和歸屬感，使課堂出現(xiàn)平等的、友好的、和諧的心理氣氛。從教師品質(zhì)和人格看，教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)私奉獻(xiàn)，公正公平，往往能喚起學(xué)生的敬意，表現(xiàn)于課堂中，學(xué)生以師為鏡，嚴(yán)格要求自己，從而形成良好的課堂氣氛。

從老師的心境說(shuō)，良好的心境是一種平靜而持久的情感狀態(tài)，是教師在課堂教學(xué)中心理狀態(tài)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。心理學(xué)研究表明，良好的心境，使人處于欣喜狀態(tài)，頭腦清晰，思維敏捷，全身輕松，表現(xiàn)出較高的工作效率。因此，良好的心境有利于教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平，從而為創(chuàng)設(shè)課堂心理氣氛提供重要的心理前提。

可見(jiàn)，教師的心理狀態(tài)，是維護(hù)和發(fā)展課堂中良好心理氣氛的關(guān)鍵。

2、學(xué)生的心理狀態(tài)是影響課堂氣氛的重要因素

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的心理狀態(tài)是影響課堂心理氣氛的重要因素。

守紀(jì)心理是課堂教學(xué)心理氣氛形成的重要基礎(chǔ)。只有學(xué)生具有較強(qiáng)的紀(jì)律觀念，才能使課堂教學(xué)和諧進(jìn)行；反之，學(xué)生間相互干擾引起學(xué)生的心理不安，導(dǎo)致情緒的不穩(wěn)定。課堂中的作用很大，感染力很強(qiáng)。積極的輿論能促進(jìn)學(xué)生相互合作，規(guī)范學(xué)生的行為，增強(qiáng)友好相處的氣氛。反之，則造成嚴(yán)重影響。當(dāng)然，健康而活躍的集體輿論需要有計(jì)劃地而成，它一旦形成，能有效地抵制學(xué)生的越軌行為，使他們符合課堂規(guī)范，從而為課堂教學(xué)提供重要的靜態(tài)心理前提。

學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作心態(tài)為課堂氣氛活躍創(chuàng)造了條件。它能使學(xué)生情緒高漲，積極向上，全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。它有利于展示學(xué)生的才能，也有利于建立親密的同學(xué)關(guān)系。

總之，學(xué)生良好的心理狀態(tài)，對(duì)改善師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)士氣，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，優(yōu)化課堂心理氣氛等具有重要意義。

三、充分發(fā)揮教師在形成課堂教學(xué)最佳心理氣氛的主導(dǎo)作用

教師心理狀態(tài)和學(xué)生心理狀態(tài)是相互影響、相互作用的，但是課堂教學(xué)中，教師的心理狀態(tài)起著主導(dǎo)作用，為充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，我認(rèn)為，應(yīng)注意下述幾點(diǎn)：

1、教師要善于保持自己的良好心理狀態(tài)

老師的認(rèn)知、情感、意志等心理狀態(tài)對(duì)學(xué)生有感染作用，尤其是教師的情感，常常產(chǎn)生駕馭和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)，“做教師的絕不能沒(méi)有表情，不善于表情的人就不能做教師?！?/p>

老師良好的狀態(tài)能學(xué)生積極愉快的感覺(jué)，產(chǎn)生要努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和理智感，反之則使學(xué)生產(chǎn)生壓抑、恐懼等不娘良情感。因此教師應(yīng)該善于控制自己的心境，以積極的、飽滿的、熱情的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)，去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生最佳的心理狀態(tài)。

2、老師要善于觀察和了解學(xué)生的心理狀態(tài)

著名教育家悲哀斯泰洛齊指出：“任何良好的教育，都要求有象父母一般的眼睛，每天、每時(shí)、每刻都能從她的孩子的眼睛里，小嘴上，臉頰上，很準(zhǔn)確地看出孩子心理狀態(tài)?！边@說(shuō)明，教師觀察了解學(xué)生心理狀態(tài)的重要性。事實(shí)上，課堂教學(xué)中，學(xué)生的眼神、臉色、語(yǔ)言聲調(diào)、行為等都是學(xué)生心理狀態(tài)的顯示。如回答問(wèn)題響亮堅(jiān)定還是畏畏縮縮，是理直氣壯還是吞吞吐吐等等?？傊簧朴谟^察了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)心理狀態(tài)，就難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

3、要善于及時(shí)消除學(xué)生不良心理狀態(tài)

要形成課堂教學(xué)的最佳心理狀態(tài)，就必須及時(shí)消除學(xué)生的不良心理狀態(tài)。學(xué)生不良心理狀態(tài)有：學(xué)習(xí)懶惰、不肯動(dòng)腦筋，精神萎靡不振，無(wú)信心、心情抑郁，過(guò)度焦慮和緊張等等。這些不良心理狀態(tài)的形成，原因是多方面的，有社會(huì)、家庭、學(xué)校教育方面的原因，也有學(xué)生自身的生理原因。作為教師應(yīng)及時(shí)了解產(chǎn)生不良心理狀態(tài)的原因，改變教學(xué)態(tài)度，優(yōu)化教學(xué)方法，同時(shí)，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心人，建立友好的平等的師生關(guān)系，從而為形成課堂最佳教學(xué)心理氣氛創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]王忠華. 課堂教學(xué)心理氣氛的調(diào)節(jié)[J]. 黑河教育， 2010（3）：29-29.