王鴻婧

摘要：全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是衡量高職院校學(xué)生職業(yè)技能的重要比賽，自其舉辦以來(lái)，我院便積極參與，取得了出色的成績(jī)，也為在期間表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，打開(kāi)了專升本的便捷之路。而探究該比賽在學(xué)生層面的影響力，給學(xué)生心理帶來(lái)的變化尤為重要。本文通過(guò)分析貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流工程系建系以來(lái)的參賽情況，對(duì)參賽學(xué)生及未參賽學(xué)生均進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，得出在該比賽中學(xué)生心理的主要矛盾，并提出相關(guān)建議及對(duì)策。

關(guān)鍵字：物流技能大賽；學(xué)生心理；對(duì)策

引言

物流業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)人才的支撐，在物流從業(yè)人員隊(duì)伍中，85%的一線管理和操作技能崗位人才依靠物流職業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)，物流職業(yè)教育肩負(fù)重要使命。全國(guó)高職物流職業(yè)技能大賽是由教育部主辦的一項(xiàng)非營(yíng)利活動(dòng)，其比賽項(xiàng)目都是由行業(yè)組織物流領(lǐng)域有影響力的專家按照企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)內(nèi)容與流程、業(yè)務(wù)操作規(guī)范與安全來(lái)設(shè)計(jì)的，非常緊貼物流的實(shí)際工作，實(shí)用性非常強(qiáng)。教育的目的就是為社會(huì)提供可用的心理健康的人才，深入了解學(xué)生對(duì)專業(yè)相關(guān)技能大賽的關(guān)注度，在比賽中體現(xiàn)出來(lái)的心理承受能力，尤為重要。

1 高職物流技能大賽的基本概述

物流業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)+、中國(guó)智造與工業(yè)4.0等影響下，傳統(tǒng)物流正向現(xiàn)代物流體系轉(zhuǎn)型。為了適應(yīng)物流業(yè)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)新型的高素質(zhì)技術(shù)技能型物流人才，賽項(xiàng)以現(xiàn)代物流企業(yè)為背景，結(jié)合現(xiàn)代物流的發(fā)展，運(yùn)用了云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智能設(shè)備和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的融合。通過(guò)競(jìng)賽檢驗(yàn)物流人才培養(yǎng)質(zhì)量，規(guī)范物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)；創(chuàng)新物流人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)物流管理專業(yè)的教育教學(xué)改革，吸引企業(yè)參與，促進(jìn)校企深度融合，提高高職教育的社會(huì)認(rèn)可度，提升培養(yǎng)專業(yè)人才的市場(chǎng)匹配度；培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)精神；展示參賽選手在組織管理、專業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的分析與處理、工作效率、質(zhì)量與成本控制、安全及文明生產(chǎn)等方面的職業(yè)素養(yǎng)。

2 高職物流技能大賽對(duì)貴州交職院學(xué)生的心理影響

2.1 高職物流技能大賽的前期選拔

由于貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流工程系是新成立的系部，故參加技能大賽的專業(yè)老師及輔導(dǎo)員都相對(duì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，在摸索中前進(jìn)。由于物流專業(yè)學(xué)生人數(shù)有限，故我們?cè)谇捌谶x拔的時(shí)候會(huì)將全系學(xué)生均考慮進(jìn)去。然而，在報(bào)名的時(shí)候，學(xué)生心理分很多種類。一類學(xué)生為物流專業(yè)以外的其他專業(yè)學(xué)生，他們認(rèn)為該比賽與自己本專業(yè)不太對(duì)口，在參賽的積極性上表現(xiàn)不高。一類學(xué)生表現(xiàn)比較盲目，并不知道比賽能帶給自己什么，也不知道自己想要什么，有跟風(fēng)嫌疑。還有一類就是物流管理專業(yè)的學(xué)生，尤其是成績(jī)較好的同學(xué)，對(duì)該比賽期望過(guò)高，或者說(shuō)具有一定的功利性，不利于后期訓(xùn)練。

2.2 高職物流技能大賽的中期訓(xùn)練

由于貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流工程系對(duì)該賽項(xiàng)期望較高，也有一定的實(shí)力，所以對(duì)最終參賽隊(duì)伍的選擇較嚴(yán)格，選拔過(guò)程也相對(duì)殘酷。這對(duì)于剛剛經(jīng)歷過(guò)高考，以為大學(xué)是象牙塔的某一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理上面的調(diào)整非常重要。由于該項(xiàng)比賽既考腦力，又考體力，并且會(huì)占用學(xué)生幾乎所有的課余時(shí)間，包括周末。這樣的訓(xùn)練，強(qiáng)度大，最終只選擇一支隊(duì)伍代表參賽，競(jìng)爭(zhēng)較大。在訓(xùn)練過(guò)程中，尤其臨近比賽的時(shí)候，參賽同學(xué)需停課訓(xùn)練備賽，這使得他們與班級(jí)其他同學(xué)溝通交流的機(jī)會(huì)減少，對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)也隨之減少，那么勢(shì)必會(huì)影響該部分同學(xué)的各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)。參賽學(xué)生多為成績(jī)較優(yōu)異的學(xué)生，然而學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的相關(guān)硬性條件會(huì)使該部分同學(xué)吃虧，在民主評(píng)議這一項(xiàng)就非?？简?yàn)該部分學(xué)生的情商。面對(duì)同學(xué)們的為難，老師的嚴(yán)格要求，認(rèn)為所有課外組織或比賽，都應(yīng)在不影響自身本質(zhì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。停課訓(xùn)練，他們只能用訓(xùn)練之余擠出來(lái)的時(shí)間完成課程學(xué)習(xí)。如果未能成為最終代表學(xué)校參賽的隊(duì)伍，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的心理落差，需輔導(dǎo)員及時(shí)疏導(dǎo)。

2.3 高職物流技能大賽的比賽成績(jī)

最終影響學(xué)生成績(jī)的因素有很多，其中非常重要的就是學(xué)生心理，二者相互作用。要想在比賽中取得好成績(jī)，學(xué)生除了要有很強(qiáng)的專業(yè)能力，還必須具備較好的相互配合能力?，F(xiàn)如今的高職學(xué)生多為獨(dú)生子女，自我意識(shí)與個(gè)性都較強(qiáng)。而在該賽項(xiàng)中，配合比專業(yè)能力更重要，學(xué)會(huì)包容比埋怨對(duì)最終取得好成績(jī)更有利。然而功利心太重，也會(huì)使學(xué)生在比賽中無(wú)法充滿正能量。目的由學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)技能，傾向于獲獎(jiǎng)，獲得評(píng)優(yōu)名額與專升本免試名額。這不利于學(xué)生正能量的引導(dǎo)，對(duì)于功利心太強(qiáng)的同學(xué)，必須加以干涉，以正方向的引導(dǎo)。貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為普通高職院校，學(xué)生高考成績(jī)普遍不高，也大多來(lái)自貴州農(nóng)村，學(xué)生的眼光與格局有限，這也使得他們面對(duì)此類省級(jí)甚至是國(guó)家級(jí)比賽會(huì)用力過(guò)猛。要么臨場(chǎng)發(fā)揮不好，要么無(wú)法正確面對(duì)得失。這在之前貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流工程系均有相關(guān)案例，最終使得參賽學(xué)生在與老師同學(xué)的相處中出現(xiàn)障礙。

3 提升學(xué)生在高職物流技能大賽中心理承受能力的幾點(diǎn)建議

3.1 加強(qiáng)學(xué)生的自我定位

在進(jìn)校之初，就給學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，在學(xué)好本專業(yè)的同時(shí)，拓寬專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的涉足。打開(kāi)眼界，不拘泥于專業(yè)名稱本身。明白大學(xué)是學(xué)出來(lái)的，而不是混出來(lái)的。讓他們對(duì)自己有明確的定位，想清楚自己想要的是什么，至少專業(yè)知識(shí)和技能上面，不要局限于課堂，甚至是書(shū)本知識(shí)。選擇參加任何團(tuán)隊(duì)，都先以學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自身技能為主，畢竟高職院校是培養(yǎng)技能型人才。

3.2 將輔導(dǎo)員工作融入技能比賽中

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生心理關(guān)心與疏導(dǎo)的關(guān)鍵工作者，雖然在專業(yè)上無(wú)法和相關(guān)教師比，但是與學(xué)生的溝通與交流，以及班主任的使命感，使輔導(dǎo)員的介入顯得尤為重要。一般大學(xué)生都會(huì)有“怕”班主任的心理，尤其是一些“問(wèn)題”學(xué)生，班主任對(duì)于他們來(lái)講或許有一種莫名的親和力。在比賽訓(xùn)練中，輔導(dǎo)員的加入，可以起到調(diào)節(jié)參加訓(xùn)練的學(xué)生與班內(nèi)其他學(xué)生關(guān)系的作用。前文中有提到，備賽學(xué)生需停課培訓(xùn)，難免影響他們?cè)诎嗉?jí)中的群眾基礎(chǔ)，對(duì)于一些學(xué)生干部來(lái)說(shuō)，這將影響他們的工作，甚至帶來(lái)挫敗感。這些消極情緒都將不利于學(xué)生的自我發(fā)展。所以輔導(dǎo)員的介入，能夠起到雙方的調(diào)解作用，并能夠隨時(shí)關(guān)注備賽學(xué)生的心理，讓學(xué)生感受到多方的重視，必要時(shí)還可進(jìn)行正方向的干預(yù)。

3.3 提升學(xué)生集體榮譽(yù)感

在此過(guò)程中，不僅參賽學(xué)生的心理需要加以疏導(dǎo)，其他學(xué)生的心理也應(yīng)加以疏導(dǎo)。前文中提到，參賽學(xué)生由于長(zhǎng)期停課備賽，在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)會(huì)有一些硬性條件達(dá)不到，群眾基礎(chǔ)也受影響。那么必須加以疏導(dǎo)，放大格局。讓參賽學(xué)生與其他學(xué)生能實(shí)現(xiàn)更多的交流互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。最終實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)，以學(xué)帶賽。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉焰，國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育的影響探討，教育與職業(yè)，2017