孔令堂

摘要：長期以來，教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，對老師在教學(xué)技能、教學(xué)技巧方面提出了充分的要求，但在教學(xué)情感素質(zhì)方面的要求卻十分缺失。這在一定程度上引發(fā)了一系列的教育問題。為了解決這一問題，本文著眼于情感因素，借鑒心理學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識，為情感在教學(xué)應(yīng)用中的實踐做出探討。

關(guān)鍵詞： 教學(xué) 情感 實踐

在對話教學(xué)中，我們通常都會依據(jù)教材的基礎(chǔ)對把我的內(nèi)容發(fā)揮出許多想象的情節(jié)來。比方在小教一年級上冊的《秋天到了》一文中，師生依據(jù)家鄉(xiāng)的情況對田野里的景色進(jìn)行一番詳細(xì)的描述，學(xué)生在老師的啟發(fā)中可以講的繪聲繪色。那么，怎樣把有聲的語言變成有型又有意義的文字呢？

下面依據(jù)本人在教學(xué)經(jīng)驗筆記中的記載來說說方法.

（一） 樹立教材和家鄉(xiāng)相聯(lián)系的教學(xué)理念

家鄉(xiāng)是我們生存的客觀環(huán)境，我們的作息起居以及各方面活動都離不開家鄉(xiāng)這個條件的制約。因此，作為一名語文教師，就要堅守?zé)釔坂l(xiāng)土文化和家鄉(xiāng)人物的寫作觀念，把書的靈魂和家鄉(xiāng)的觀念統(tǒng)一起來，建立語文先為家鄉(xiāng)服務(wù)的相對狹隘觀念，把學(xué)生立足的根基扎牢扎穩(wěn)，為實現(xiàn)他們大語文的知識境界打好基礎(chǔ)。

（二）以交流促進(jìn)認(rèn)識的上升

交流不但是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，同時也是激發(fā)創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)。一個語文教師要想讓學(xué)生喜歡寫作就必須把交流放在第一位，本著把語言化作文字的原則創(chuàng)造性地實施對話教學(xué)，以交流促進(jìn)學(xué)生寫作。

交流的目標(biāo)是為了學(xué)生建立觀察事物的順序和聯(lián)想的全面性。在生活或?qū)W習(xí)中學(xué)生有了什么樣的感受和看法，他們隨時以書面形式和教師進(jìn)行交流。教師一方面通過書面形式回應(yīng)，另一方面從學(xué)生的所有話題中挑選有代表性的拿到全體學(xué)生間交流，如有可能還可以把交流的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。所有的交流成果都以書面形式呈現(xiàn)，但教師不對作文的優(yōu)秀與否做出判斷，只注重交流。

這樣做有多種作用：首先是把學(xué)生的注意力從作文表達(dá)上移開，盡情渲染語言表達(dá)的樂趣。這樣身心放松，反而使表達(dá)更流暢。在這里，教師的精心設(shè)計為他們的鍛煉提供了動力和具體的情景場合，讓他們盡情發(fā)揮自己的潛力。其次，這樣的方式使學(xué)生獲得用作文表達(dá)自己真實情感和思想的作文理念，讓他們的作文的發(fā)展有了正確的方向。

（三）在預(yù)備運動中激發(fā)情感

情感是作文中的靈魂，是學(xué)生千姿百態(tài)的眼睛，指導(dǎo)學(xué)生作文關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生的情感。教師可以創(chuàng)設(shè)具體的環(huán)境激發(fā)學(xué)生的情感，比如：在寫話作文中，先組織一次討論，讓學(xué)生說一說看到了什么，發(fā)生了什么事，想象一下他們說了些什么，什么感受等等。讓學(xué)生身處其中受到感染，所有與此有關(guān)的記憶和情感體驗也積聚在心頭，成為不可不說的話語，學(xué)生的情感得到了激發(fā)。

（四）在教學(xué)評價中豐富情感。

教學(xué)評價是教學(xué)過程中相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)，其他環(huán)節(jié)可以由學(xué)生自己的經(jīng)驗來彌補，但是這一環(huán)節(jié)必須有教師的參與，學(xué)生也更關(guān)心教師對自己的評價。抓住這一環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生寫作熱情的有重大的意義。

首先，要有個正確的作文評價標(biāo)準(zhǔn)。這讓學(xué)生在寫作中有“法”可依，讓作文看得見、摸的清，產(chǎn)生親切感。其次要做到“誠實”和“精密”。誠實是指真實地表達(dá)了自己的想法；精密是指這種表達(dá)是真切的，而不是泛泛的、空洞的。綜合起來分析，好作文具有一個特點：求誠——用詞的誠、表達(dá)的誠和感情的誠。作文評價標(biāo)準(zhǔn)明確了、正確了，許多學(xué)生好把握，所以它讓學(xué)生無怨無悔地努力達(dá)到好的標(biāo)準(zhǔn)。

其次，要把自己和學(xué)生處在同一個平臺上。平等的關(guān)系可以增加彼此的信任，促進(jìn)經(jīng)驗的交流和借鑒。作家李銳在評點學(xué)生作文時說：“考慮再三，唯有做一個讀者最恰當(dāng)。做一個讀者或許可以更為平等地接近這些孩子和孩子們的寫出的文章?！崩钿J把作文評點看做是寫讀后感，評點時有把學(xué)生當(dāng)做一個作家，表現(xiàn)出了他相當(dāng)?shù)淖鹬睾托湃?。這對教師的作文評點有很大的借鑒意義。

（五）在實踐應(yīng)用中上升情感。

要想激發(fā)學(xué)生對作文的熱愛，就應(yīng)該在實際中多多應(yīng)用作文詞匯，讓詞匯應(yīng)用成為他們生活的一部分。其策略分為兩大步驟：第一，把遣詞造句、布局謀篇應(yīng)用于實際的交際；第二，讓學(xué)生的作文得以發(fā)表。

第一步主要是提倡學(xué)生在生活中多采用書面交際形式。這種形式允許學(xué)生有較多的時間去組織構(gòu)思，使表達(dá)更貼切，獲得好的交際效果。其交際成果也便于收集、保存和整理，在提高學(xué)生作文水平上有明顯的優(yōu)勢。教師要為學(xué)生創(chuàng)造交際機會，擴(kuò)大交際的范圍，并且本身也參與到這些交際中來。

第二步主要是創(chuàng)造種種條件讓學(xué)生的成果得以銘記。利用多種形式讓學(xué)生的作文得以發(fā)表，比方，板報、校園手抄報及微信朋友圈等等。把作者的所想所感傳達(dá)給更多的人，學(xué)生就會覺得自己的價值得以實現(xiàn)，對作文的興趣也提高了。

盧家楣在《情感教學(xué)心理學(xué)》指出：“從根本的含義上說，（情感教學(xué)）就是在指在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強教學(xué)效果。強調(diào)的是“以情促知”，作文教學(xué)也應(yīng)該著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)積累的應(yīng)用，利用知識、技能和技巧，上升教學(xué)目標(biāo)的大境界。

在實際教學(xué)中存在著很多的情感因素，每一因素都有著非常重要的應(yīng)用價值。這種價值首先體現(xiàn)在學(xué)生的寫作內(nèi)部，他促使學(xué)生獲得素材，幫助學(xué)生提取記憶，又促使學(xué)生按照讀者的心理進(jìn)行表達(dá)。其次體現(xiàn)在作文教學(xué)過程中，它激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為作文教學(xué)和學(xué)生的寫作提供了和諧寬松的環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。有了情感，作文教學(xué)從技巧訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變成了豐富多彩的情感表達(dá)，只有充分注重情感在作文教學(xué)中的應(yīng)用價值，并采取多種策略應(yīng)用于教學(xué)中，我們的策略教學(xué)才能走出一片新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念與實踐[D]. 周麗娜.東北師范大學(xué) 2007